感觉统合的定义和功能(5)

。从总体来看，感觉统合失调男孩多于女孩。有人将此称之为现代病，认为儿童因活动少，活动空间缺乏，父母过分包办代替或过多干涉孩子所造成的；更兼我国文化背景，父母对男女孩的期望和教育上的差别，易使男孩出现感觉统合失调。

　　研究表明：儿童感觉统合失调对学习和行为有显著的影响，临床应用感觉统合治疗，则产生了一定的疗效。从注意的生理机制来看，注意是人对客观事物的一种定向反射，注意的中枢机制是由于客观事物的影响，使大脑皮层有关区域内产生了优势兴奋中心。注意力涣散，好动的儿童，往往是前庭刺激吸引不足，为吸引更多刺激，儿童就显得活动量大，形成注意力短暂，心不在焉。感觉统合的训练，采用儿童喜欢的活动，进行有目的的注意力练习，能改变儿童的触觉功能、前庭感觉、手的操作能力及注意力，降低中枢神经的兴奋性。此外，注意力与反应域有关。有些儿童反应域低，外界是不需要给他太多刺激，他就作出反应，如听故事时，窗外汽车开过，他就转头去看，而这同样的刺激对反应域中度、高度的儿童而言就不易分心，感觉统合训练中的动静结合能促使儿童有意识地调节和控制自己避免、排除外界干扰，有利于儿童的有意注意发展。

　　感觉统合失调训练中最具普遍性的几个造成学习困难的问题。

　　1．注意力不集中

　　注意力不集中是训练中最常见的主诉。几乎每位家长第一句话便是孩子注意力不集中。注意力不集中，可能是对学习缺乏动机或兴趣所致，但确实有相当一部分儿童由于神经生理不佳，而缺乏集中注意的能力。注意力不集中的儿童普遍存在以下特点：（1）注意力持续时间短，转移较快；（2）在督促陪伴下，注意力集中时间可延长；（3）多伴有急躁、缺少耐心；（4）多数儿童在操作性工作中注意力明显优于在听课、阅读、书写等活动中。研究表明，这一问题与电视的影响不无关系。从小与电视为伴的儿童，发展出一种在短时间内接受大量信息的能力，同时也造成对刺激的依赖。在单调的，频率较慢的刺激下，便无法集中注意。此外，注意力不集中与儿童缺少主动探索的机会有关。从小在父母指导下、陪伴下长大的儿童，独自思考的时间被侵占了，乐趣被剥夺了，长大之后，自然不会有独自思考的能力和习惯，部分儿童独处时会出现不安全感、被遗弃感。

　　2．拖拉

　　拖拉是又一个常见的问题。拖拉可以是避免压力的一种心理防御，拖拉也可以是儿童逃避更多任务的一种策略。注意力不集中，缺乏组织能力和计划能力也可以造成拖拉。然而，在拖拉的儿童中，最主要的，也是最值得注意的问题是自主感的丧失。许多儿童只是站在自己生活的边缘，而不是投入其中。感觉统合训练中常常看到的是一个急切的、十分投入的母亲和一个淡漠的、旁观的孩子。父母干涉过多，父母混淆与孩子之间的自我界线，是造成孩子自主感丧失的主要原因。反过来，一个缺少自主感的孩子的种种表现又会进一步强化父母的干涉，如此恶性循环。

　　3．缺乏合作能力

　　合作不仅意味着与别人共同完成某项活动，也意味着与环境之间的和谐互动。一个缺乏合作能力的人不仅人际关系不佳，而且由于不能跟随环境的变化步调有效地调节自己，因而学习、生活中无法有效利用团体和环境的资源，易受挫折。由于自身和环境常常不能协调，因此情绪上也表现出不稳定、不愉快。要有良好的合作能力必须具备某些基本的能力，如理解并服从指令、要求和规则的能力；理解来自环境的各种非语言信息的能力；自我监控能力和自我约束力等等。造成儿童缺乏合作能力的原因很多。其中最主要的原因是缺少同伴群体的合作经验。上述各种基本能力唯有在同伴群体的合作中，方能有效发展起来。成人与儿童的合作和儿童间的合作有着本质区别，前者无法代替后者。儿童间以非语言交流为主，而成人与儿童间以语言交流为主；儿童间以行为来让彼此明白规则，而成人以语言来阐明规则；儿童间以结果来调