幼儿学习的催化剂—环境与教师

　　“环境是幼儿的老师”这句话明白的告诉我们环境对幼儿的重要性。幼儿不仅仅是在环境中成长，也在环境里探索和学习。蒙特梭利认为：儿童对环境的依恋心理强烈，很想从环境中去发掘想探索的事情，发展理解力、创造力。就如《纲要》所指出的：环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合。儿童是通过与环境的相互作用生成并开展活动的。因此，创设适宜的环境是儿童“发展的关键”。我认为适宜的环境除了要健康、舒适、温馨、真实、自然、有秩序以外，还需要教师有意识地为幼儿营造一种整合化、生活化、活泼化的学习氛围。

　　混龄活动中的自主学习

　　蒙台梭利教育特别主张采取混龄制形式，即年龄跨越3岁的三个年龄组幼儿生活在一个班级里。这样做的目的是为了促进集体生活的发展。从培养幼儿社会性方面来看，这种方式对于目前全部是独生子女现状的孩子来说，是一种体验亲情、体验关爱、学习帮助的很好的环境。在这个环境中，可以利用其中大年龄幼儿的优势，以大带小，鼓励年龄大的幼儿主动帮助年龄小的幼儿，并且充当活动的领导者，为其他幼儿做出榜样；同时年龄小的幼儿可以自动向年龄大的幼儿学习，在大年龄幼儿的工作中产生学习的愿望：

　　上午9：00左右，大班的孩子已经开始工作了。这时，小班的香香、丁牧天、田耀伦等小朋友在钱老师的带领下也进入了工作室。和往常一样，香香对哥哥姐姐的工作产生了兴趣。于是她来到毕程欢、杨璐嘉的桌边，看他们进行“神秘袋”的工作。

　　老师：“香香，要不要自己选一份工作？”

　　香香：“我想看看这个。”

　　（当香香正专注于哥哥姐姐的工作而拒绝我的建议时，我尊重了她的选择，而在一边关注着她的举动。）

　　大约过了10分钟左右，老师也选了一份“神秘袋”来到香香身边。

　　老师：“香香，愿意和我一起做这个工作吗？”

　　香香看看老师手上的袋子，笑着点了点头。

　　（通过对香香的观察，我发现香香对“神秘袋”的工作产生了兴趣，于是选择了适合香香年龄的、装有小球、小陀螺、小鸭子、小剪刀、小鞋子等一些小物件的实物神秘袋，在两位大班朋友即将结束工作前，再一次邀请了香香。这一次，香香接受了我的建议。）

　　于是老师和香香找了一张桌子坐下来，简单介绍了工作的名称后，老师请香香闭着眼睛伸手到袋里去取一样东西。

　　（当香香将小手伸入袋子触摸这些物件时，她的表情也在不断的变化——一会儿笑眯眯，一会儿又好像在想着什么……看着鼓动的袋子我可以猜想到香香的小手正在轮流触摸、感受着袋中不同的物件。）

　　老师：“你摸到的是什么呀？”

　　香香笑眯眯地眨巴着眼睛，好像还在感觉着。过了一会儿——

　　香香：“我摸到了一个圆圆的东西。”

　　老师：“圆圆的，会是什么呢？”

　　香香：“像是小球一样的。”

　　老师：&#