幼儿学习的催化剂—环境与教师(2)

8220;真的吗？”

　　香香取出小球：“你看。”（这时香香的表情是兴奋的、得意的。）

　　（当我问香香摸到了什么时，香香没有马上回答，而是继续用手在感觉，然后她选择了最容易表达的小圆球，在这个过程中，我给了香香自己思考和表达的机会。所以当香香快速地取出小球给我看时，她的表情是得意的、自信的。）

　　好奇是人的天性，尤其是孩子，喜欢摸摸、看看。今天这项工作的进行，起源于香香对哥哥姐姐正在进行的“神秘袋”工作的好奇，也可以说是环境给了香香启发，而我在观察的过程中发现了香香想学习的愿望，并选择了适合香香年龄和发展阶段的材料。通过与老师一起进行“神秘袋”的工作，不仅香香的触摸觉得到了发展，同时她的语言能力、敢于尝试、探索的精神也得到了培养。

　　可见，混龄活动为孩子提供了一个开放的学习环境，让孩子能根据自己的兴趣和能力，选择自己想做的事，以自己的动力与环境互动，从而得以自我成长。

　　日常生活中的随机学习

　　教师除了要为幼儿预备丰富且多样化的学习环境，还要善于利用一日生活中的各个契机，让孩子有机会练习所学的各种技能：

　　老师：“今天我们班有3位小朋友请假，那现在坐在这里的有多少小朋友呢？”

　　林奕凡：“数一数嘛，就可以知道了。”

　　老师：“那你们会不会用逢双数的方法来数呢？”

　　孩子们纷纷举起了小手：“我会！我会！”

　　（点名确认出席情况是每天的例行活动，今天我利用这一活动的用意是想给幼儿多一次练习逢双数的机会，让孩子在数数的过程中运用已有的经验来辨别单双数。）

　　老师请了高忻怡来数。

　　高忻怡边点边慢慢地开始数：“2、4、6、8、10、12、14、15……”

　　“不对了！不对了！”孩子们又一次纷纷举起了小手。

　　朱文轩：“王老师，高忻怡数错了，15是单数，不能数出来的。”

　　“对，15不能数出来的，应该数16。”有些孩子跟着说。

　　（我选择了在班中能力相对较弱的高忻怡来数，也是别有用意的。高忻怡在数数过程中出现的错误，让我进一步了解了孩子们对逢双数的掌握情况。）

　　这时的高忻怡被大家这么一说，显得有些紧张，涨红了小脸，停了下来。

　　老师（对高忻怡）：“要不要再来一次。”

　　高忻怡点点头，又重新开始慢慢地数：“2、4、6、8、10、12、14、16、18（停顿了一下）20、22。”

　　（被朱文轩劈头指出错误的高忻怡这时显得有些尴尬，我轻轻地一句“要不要再来一次。”使高忻怡不致于感到沮丧，受到鼓舞的她又一次小心翼翼的开始数数，我觉得她今天不气馁的表现也是值得称赞的。）

　　“是21，21个人呀！”林奕凡、董泽云等幼儿都抢着说。