浅谈幼儿教师在幼儿生活中的游戏培养(3)

　　五 游戏对幼儿身心健康的作用以游戏为基本活动，适合幼儿生理和心理特点。好动是幼儿的天性，长时间呆坐不动或保持同一动作姿势，会使幼儿感到疲劳和厌烦，而在游戏时，幼儿可以自由变换动作姿势，可以多次重复他们感兴趣的动作而不受限制，使骨骼肌肉得到充分地锻炼。

　　转变家长观念，达成家园共识要想改变这种轻游戏的状况，因此，我经常组织家长来园听《游戏对促进幼儿全面发展》的专题讲座。同时随机邀请家长来园观看孩子们的游戏活动，让家长进一步了解孩子身心发展规律和心理、生理需求。通过观看孩子们生动、有趣的游戏活动，使家长懂得游戏是孩子最喜欢的活动，孩子在游戏中无拘无束，舒适、愉悦、轻松无压力地学到各种知识，促进幼儿身心健康成长。

　　帮助教师正确理解"幼儿的基本活动"有不少教师不懂得幼儿园应以游戏为基本活动，认为开展游戏活动麻烦，琐事多，还要做大量的游戏材料……针对这种情况，首先，帮助教师正确理解"幼儿的基本活动"。所谓"幼儿的基本活动"包括两方面：一方面是指一日生活中除满足基本生存需要的活动之外发生次数和所占时间最多的活动。另一方面是指活动主体（幼儿）的生活与成长具有重要影响的活动，在幼儿生活中，游戏正是具备这两方面的条件。

　　重视游戏环境的创设幼儿是在与周围环境的相互作用中发展成长的。因此，我们注重游戏环境的创设将各科教学活动渗透到游戏中去。一方面，我们重视物质环境的创设。如拓宽游戏空间，利用一切可利用的场地开辟多种活动区，丰富游戏材料，组织教师收集废旧材料，利用课余时间，自制游戏玩具。另一方面，我们注意心理环境的创设，注意激发幼儿游戏的欲望，鼓励幼儿自由操作、探索，满足幼儿好奇心和操作探索的心理需要。

　　注意游戏的指导和提高针对性开展游戏的目的是发挥游戏的教育功能，促进幼儿身心全面发展。首先，教师应关心指导幼儿游戏，指导幼儿游戏关键在于将幼儿的积极性、主动性、创造性与教师的指导结合起来，使游戏生动、活泼，朝着正确的方向发展，既不放任自流，也不包办代替。我们注意研究各种游戏的特点、差异、采取相应的对策，游戏前，我们注意分析幼儿发展现状、游戏的目标和形式，注意因材施教、随机开展游戏，提高针对性。如目前很多家长反映，现在的孩子自私、任性、自我为中心意识较强，不懂得尊敬长辈、孝敬父母，针对这一情况，我园在大、中班开展了角色游戏《孔融让梨》、《分苹果》、《爷爷奶奶你们吃》、《爸爸妈妈辛苦了》等游戏。通过游戏，生动地向幼儿进行了尊敬长辈，孝敬父母，心中想着他人等方面的教育，收到了很好的教育效果，家长反应非常强烈，一致认为："通过在幼儿园参加各项游戏活动，孩子回到家里变得听话、懂事、会尊敬老人、体谅父母，有好吃的先给爷爷奶奶、爸爸妈妈吃，对人有礼貌，也能帮助做力所能及的事……"。我园在开展以上游戏的同时，还积极开展"智力游戏、结构游戏、音乐游戏、体育游戏等"。

　　通过一段时间的尝试，我们觉得：认真贯彻"以游戏为基本活动"的原则，不仅可以满足幼儿身心发展的基本需要，对幼儿身心健康和全面发展产生重大的作用。以游戏为基本活动，适合幼儿生理和心理特点。好动是幼儿的天性，长时间呆坐不动或保持同一动作姿势，会使幼儿感到疲劳和厌烦，而在游戏时，幼儿可以自由变换动作姿势，可以多次重复他们感兴趣的动作而不受限制，使骨骼肌肉得到充分地锻炼。同时，让幼儿在轻松，愉快的氛围中获得多种知识，让幼儿感受到从课堂上的"要我学"变游戏中的"我要学，我要玩"，从而激励幼儿积极参与、勇于探索，促进幼儿智力，社会性，道德情感的发展。

　　六 组织幼儿在游戏中学习生活老师的要求和扮演角色的孩子的愿望是一致的,所以"作业题"就变成了全体孩子的行动,离园后,星期天他们有去菜市场的,有去卫生所的,有去动物园的,大家都学得很主动、很认真,回园后纷纷向老师和小朋友汇报自己学习的结果。

　　今天的幼儿是明天的主人,所以,培养幼儿具有社会生活多方面的初步知识和经验,并掌握一定的技能是十分重要的。怎样培养呢?克鲁普斯卡娅曾经指出:"儿童不仅在学业中进行学习,而且在游戏过程中也学习着组织,学习着研究生活。"几年来,我们坚持组织幼儿到生动、丰富的现实生活中去观察、体验,扩大视野,然后组织进入生活角色的游戏,取得了很好的效果。

　　七 幼儿园智力游戏与指导智力游戏条件简便,方式灵活,游戏时间、课堂上及日常生活中都可以采用,以向幼儿进行教育。教师要更多地利用这种游戏来复习巩固幼儿所学的知识技能,还可以利用它来对幼儿进行个别教育。智力游戏的指导为幼儿进行智力游戏创造条件幼儿进行智力游戏往往需要各种玩具、教具及其它材料。教师应根据教育要求和幼儿的实际需要,为幼儿选择、制作各种玩教具。玩教具在室内摆放的位置,要以便于幼儿自由取放为原则,同时要注意更换和增加新的玩教具。对于新的玩教具,教师要教会幼儿玩的方法,然后让幼儿自己玩。