浅谈幼儿教师在幼儿生活中的游戏培养(4)

　　教会幼儿正确地游戏每个智力游戏都有一定的教育任务,要通过游戏的玩法与规则来实现。因此,幼儿必须通过学习才能掌握游戏的玩法。教师可以用生动、简明的语言及适当的示范,向小组或者个别幼儿介绍游戏的目的、要求、玩法以及规则。如果是有操作练习的游戏,还应事先教会幼儿必要的技能。幼儿之间也可以互教互学。在游戏进行中,教师要根据幼儿进展的情况,随时给予指导,督促幼儿遵守规则,要求他们按既定的玩法、步骤认真地完成游戏任务,逐步能独立地进行各种智力游戏。

　　由于年龄的差异,在指导小、中、大班时,要有一定的侧重点：小班的智力游戏多是利用教玩具进行的,教师首先要考虑如何通过游戏玩教具的出现,来激发幼儿的游戏兴趣。在游戏中教师的讲解要生动、简单、形象,有些讲解可以和示范动作相结合,以吸引幼儿的注意力,同时要不断提醒他们遵守游戏的规则。中班幼儿的指导仍需要示范和讲解游戏的玩法和规则。游戏中,教师应注意检查他们对游戏的玩法的掌握情况以及执行游戏规则的情况,使幼儿明白,只有遵守游戏规则,游戏才有趣味。教师要鼓励幼儿关心游戏结果,并努力争取好的游戏结果。

　　对大班幼儿智力游戏的指导,主要是靠语言进行的。教师要依靠语言讲解游戏、要求幼儿独立地进行智力游戏,并严格遵守游戏规则,争取最好的游戏结果。教师还可以要求幼儿对自己的游戏结果进行适当地评价。要注意对个别幼儿的照顾,鼓励每个幼儿积极参加各种智力游戏，教师应当按幼儿的不同需要,提出共同的要求,进行不同的练习。尤其是对能力差的幼儿,应更多地鼓励、吸引他们参加智力游戏,及时肯定他们的进步,增强他们的自信心,提高他们的游戏能力。

　　广泛地利用智力游戏向幼儿进行教育，智力游戏条件简便,方式灵活,游戏时间、课堂上及日常生活中都可以采用,以向幼儿进行教育。教师要更多地利用这种游戏来复习巩固幼儿所学的知识技能,还可以利用它来对幼儿进行个别教育。

　　八 让幼儿在角色游戏中快乐成长我们不能过分限制幼儿的游戏场所，把知识区的活动和角色游戏绝对孤立开来，而是应该顺应幼儿游戏活动的兴趣，支持他们的想法和玩法，利用这些机会进一步了解幼儿的发展，因为只有当幼儿思维和想象的水平发展达到一定的程度，他们才会对物品进行假想，展开模仿与想象，这样就使材料的游戏意义大于材料本身的意义。游戏是幼儿成长过程中的特殊需要，特别是在角色游戏中孩子通过模仿与想象，创造性地反映自己所熟知的现实生活中的各类人物、事件，轻松愉快地学习、积累适应社会生活的早期经验。虽然没有成人的指导和参与，幼儿同样可以自发地有声有色地进行角色游戏，但是幼儿在充满游戏氛围、材料丰富多样的区域里，在环境与材料的联想下，进行的游戏活动就更生动、更富想象与创新，并且随着操作与交往能力的提高，幼儿各方面发展的需要均能在角色游戏中得到满足，因此角色游戏不仅带给幼儿欢乐的童年，更是引领幼儿愉快成长的特殊学习方式。

　　让幼儿主动发展，大胆创新在角色游戏中教师不能图省事，用规则来统一、限制幼儿，而是应该关注游戏过程中幼儿的反映，视不同的情况分析幼儿的违规行为，及时理解幼儿的意图和需要，给予材料、心理等方面的支持，从而满足幼儿的发展需要，让幼儿在模仿与扮演角色的过程中发挥主动性与创造性，反映自己对生活的独特见解，在与同伴一起享受快乐游戏的过程中积累生活经验，逐渐成长起来。

　　关注弱势幼儿，让幼儿共同游戏，共同发展游戏的过程不是放任自流的过程，也不是坐等幼儿自我发展的过程，教师应随幼儿游戏中不同的进展情况，成为他们的"玩伴"，"支持者"、"引导者"等等适合于当时情景中的不同角色，所以遇到上述事例教师首先应该干预幼儿的游戏，给能力弱的幼儿提供援助，既可以是物质上的支持，让水平相差不多的幼儿重组游戏玩伴；也可以参与到游戏中去，担任游戏中的"配角"，用语言等形式协调、平衡幼儿之间的差异，鼓励能力强的幼儿带动能力弱的幼儿进行游戏，总之教师既要观察幼儿的游戏情况，也要观察幼儿之间的差异，特别要关注弱势幼儿，让他们也能享受游戏带来的欢乐，在游戏中成长起来。

　　倾听幼儿心声，让幼儿展现个性，发展能力我们常会发现幼儿不是游离了知识性区域的活动目标，就是看到幼儿离开了指定的游戏地点，而有的教师不经过深入的观察，就想方设法引导幼儿回到原来预设的活动中去，却不知幼儿的游戏受到教师干预时，很少再会有幼儿继续坚持下去，粗心的老师也就很少能够体验到这些有着独特个性的幼儿，在中断活动以后内心产生的失落感。其实幼儿也有其独特的个性，他们有独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，每个幼儿的学习方式本质上都是有其独特个性的体现。

　　总之，教师应站在幼儿的视角，深入幼儿的游戏之中，了解幼儿的需要，协调幼儿之间的矛盾，发挥幼儿在游戏中的主动性与创造性，促进幼儿个性与能力的发展，让幼儿在角色游戏中快乐发展。

　　九 如何组织幼儿开展角色游戏由于幼儿的年龄小，分辨是非的能力较差，因此，教师为幼儿提供可供选择的游戏内容应是健康的，有益于幼儿身心的发展。因为内容不好的游戏会从消极方面影响幼儿。为了使孩子们的兴趣和需要得到满足，充分发挥孩子们在角色游戏中的积极性、主动性和创造性，教师在组织幼儿开展角色游戏时，可以采取以下指导策略：允许幼儿自由选择只有出自自己内在的需要和兴趣而选择的游戏才是真正快乐的游戏。教师在组织幼儿开展角色游戏前，可以观察孩子日常活动的情况，如孩子喜欢什么样的游戏主题、内容和玩具材料，孩子近来感兴趣的是什么，孩子通常和谁一起玩等。教师根据自己的细心观察和了解，鼓励孩子们自由地去选择自己需要和感兴趣的游戏，从而获得自由选择的快乐。在鼓励孩子自己选择时，教师应让每个孩子都享有自由选择的权利，并且明确表明自己的支持态度，使孩子们在轻松自如的氛围中学会选择，敢于选择，由此培养孩子的自主意识。