浅谈幼儿教师在幼儿生活中的游戏培养(5)

　　另外，教师要为孩子创设良好的游戏条件，尽可能为孩子提供充足、丰富、可塑性强、多功能性的材料，保证足够的时间、创设宽敞的空间、营造宽松而富有吸引力的游戏氛围，只有这样，孩子们才可以自主考虑可以玩什么，在哪儿玩，和谁一起玩。这为孩子选择玩具材料，寻找游戏伙伴，选择场所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部条件。持分层次指导不同的年龄阶段，幼儿游戏发展的层次水平各不相同。如小班孩子的角色游戏以模仿为主，大班孩子的角色游戏则以创造为主。教师应针对不同的年龄段，选择不同的侧重点进行指导，以达到开展角色游戏的目的。

　　适时给予随机指导我们中有些教师认为，游戏的目的就是让孩子玩，随孩子怎样玩都没关系，成人不要随便进行干预和指导，因为成人的指导会影响孩子游戏的正常开展。其实，这种想法是不正确的。游戏作为幼儿的一种自由自主的活动，教师少干预是正确的，但少干预并非说就不要教师的适当指导，教师观察了解幼儿在游戏中的表现，对幼儿进行随机指导，不但不会影响孩子游戏的开展，而且更能激发孩子参与游戏的兴趣。比如教师以角色的形式参与到幼儿的游戏中，就可丰富幼儿角色游戏的内容和情节；教师参与到年龄小、能力弱、胆子小幼儿的角色游戏中，能帮助这些幼儿增强角色意识，他们在游戏中更能获得成功的体验和游戏的乐趣。这里要说明的是，教师的介入和指导应把握好时机和分寸，以不干扰幼儿游戏为前提。

　　总之，教师应做一名有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的导航作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要。

　　作为当代幼儿教师的我们，我们是幼儿的启蒙老师，俗话说的好"三岁看小，七岁看老。"3-6周岁的幼儿启蒙教育至关重要，我们肩上的担子如此重大，相信我们的能力，明天的太阳有我托起!

　　【参考文献】：

　　［1］丁海东编：《学前游戏论》，辽宁师范大学出版社，2003年版。

　　［2］何磊：《角色游戏的理论与实践》，《幼儿园游戏与玩具研究（文选）》，早期教育编辑部，1992年12月。

　　［3］叶子、庞丽娟：《师生互动的本质与特征》，《教育研究》，北京教育研究杂志社，2001年第4期。

　　［4］徐丽玲：《试论幼儿角色游戏及其指导》，《基础教育研究》，基础教育研究杂志［5］ 刘焱着：幼儿园游戏教学论[M].北京:中国社会出版社,2000.223-226。

　　［6］方建华：小中大班幼儿角色游戏中新手教师与专家教师指导行为的比较研究[J];教育探究;2009年01期。

　　［7］李敏： 对话心理咨询师培养宝宝同理心从0岁开始[J];时尚育儿;2008年08期。