论文：谈小班幼儿自理能力的培养(2)

　　小班幼儿进园后，要学习用自己的茶杯、自己的学习用品等，这对刚来到陌生环境的幼儿来说，困难的确不小。根据小班幼儿直觉形象思维特点，为小班幼儿创设有图示标记的生活环境，给予幼儿自理行为的暗示非常重要，我们在幼儿的床头、杯架、晨检牌上贴有各自的照片，幼儿能把自己的照片和茶杯、晨检牌、小床建立一一对应联系，很快知道自己睡哪和东西放哪；在墙面上用男孩、女孩的标记标示出男孩、女孩的入厕区域；水龙头上方张贴有洗手步骤图，暗示幼儿正确的洗手方法；墙角一边挂有餐巾纸盒和垃圾桶，使幼儿知道鼻涕出来可以自己擦，垃圾丢入垃圾桶。图示标记的生活环境，能让孩子在陌生的环境中产生惊奇、亲切、喜欢的感觉，使幼儿在惊奇中发现、在亲切中感受、在喜欢中尝试，而逐渐养成了习惯。

　　二、通过游戏活动，让幼儿学习自理方面的技能。

　　《纲要》指出：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动过程，而不是结果，让幼儿在玩中学，学中玩。比如表演和角色游戏：“给小猫洗脸”，“给布娃娃扣纽扣”等，这类游戏是用拟人化手法的构思情节来巩固自理能力的。孩子们在这些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法，符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。再比如竞赛游戏: 穿衣比赛，穿鞋比赛等，此类游戏主要是通过竞赛活动来巩固生活技能，培养自立和竞赛精神。我们也把一些劳动技能与游戏相结合，使幼儿在潜移默化中接受劳动技能的培养与训练是较为合适的。如“系扣”训练：我们利用布贴游戏的形式进行。首先将大树和树叶贴好，在适当的位子订上扣子，用布剪好不同颜色的水果,并在上面索上扣眼，然后让幼儿给大树系上果实。诸如此类的训练还有系小动物，系美丽的花等。幼儿兴趣盎然，很快就学会了。

　　三、 运用生动有趣的语言，激发幼儿自理能力的兴趣。

　　幼儿思维具有具体、形象的特点, 对于一些描述具体事物的生活现象的语言较易接受, 因此应用生动有趣的语言，能激起幼儿学习一些枯燥的劳动技能的兴趣和愿望。如叠手绢：我们先让幼儿认识手绢有四条边，再教幼儿叠手绢的方法：把手绢平放在桌上，两手抓住其中的一条边，一条边说着：“我和对边握握手”，将手绢向对边折，幼儿也一边学着一边口里喊着，一边手里叠着手绢，兴趣浓厚。再如穿衣：我们先让幼儿认识衣领、衣袖、衣襟，再教他们穿衣：衣服后面向着自己，两手握住衣领，喊一声“刮大风啰！”将衣服甩在身后，披在身上；接着继续说、做：“风来我不怕，露出小脑袋，将手伸到袖筒里”。让幼儿手里拿着衣服喊着、笑着、做着，非常开心。

　　四、 通过鼓励、表扬，增强幼儿自我服务的信心。

　　小班幼儿情感脆弱，能力差，畏惧感强，对于他们的一点点进步，成人都不该忽视，应鼓励他们最微小的表现独立性的愿望。如幼儿自己扣上扣子，但位置却扣错了。我们首先肯定幼儿独立意识，表扬他：“真能干，能自己扣上扣子。”接着纠正：“只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗？”使幼儿产生良好情绪，提高自信心。随着时间的推移，幼儿自理能力不断提高。定期的评比，可以培养幼儿的坚持性、自觉性。 我们在班上创设了“能干的一双手”专栏，根据小班幼儿自理能力技能掌握的情况进行分项评比。如：穿衣、扣钮扣、穿鞋袜、取放点心杯、自己吃点心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每项内容用一具体图画表示。如：取放点心杯用一个杯子图表示，并逐条向幼儿讲述要求，达到某项要求的幼儿，可在相应的地方得到一个红五角星，谁得到的红五角星多，就证明谁的小手最能干。幼儿的上进心较强，有表扬的评比，他们都会更努力去做。