论文：小班幼儿自理能力的观察与对策思考(3)

　　（三）怕麻烦。

　　由于幼儿手部肌肉发展不完善、自控力差，手眼协调还不够，本来一件简单的事到了幼儿手上就变的很费事，就拿孩子穿衣服来说吧，本来家长帮孩子穿只要一会，可孩子非要自己穿，结果衣服要么穿反了，要么穿的不好，最后家长还要帮孩子重穿。所以很多家长认为与其让孩子做了一遍后家长再重做，还不如节省时间自己做，这样就可以避免不必要的麻烦。在我家隔壁住着一个小班的幼儿，平时在幼儿园午睡起来都是自己动手系鞋带，虽然有点慢且不太灵活，但还是能自己完成。而在家里，早上起床后，家长总是帮孩子系，不让孩子自己系。这就使得幼儿自理能力的发展受到了阻碍。

　　六、对幼儿进行自理能力培养的策略思考幼儿自理能力的培养是幼儿园的主要内容，在不断提高素质教育的今天，提高幼儿的生活自理能力非常重要，我实习的幼儿园在这方面做的就不错：

　　（一）   教师要积极主动培养幼儿自理能力1、抓住生活契机，培养幼儿自理能力教师搜集一些幼儿自己穿衣、吃饭、自己照顾和管理自己的图片和录象，或者在幼儿园内选择一些自理能力强的小朋友做表演，组织小朋友看；然后再举一些与此相反的事例，小朋友自己对比，从中分辨好与差，激发孩子自理的积极性。随时对幼儿进行生活自理能力教育，提高动手能力。多以鼓励、表扬等方式肯定幼儿在生活自理能力上的进步，增强幼儿的自信心和独立性。由于家长过分溺爱，生活小事也一味包办代替，这一定程度上造成孩子自理能力差，依赖性强。幼儿园的日常生活非常琐碎，却在幼儿一日生活中占相当多的时间，抓住日常生活中的每一个契机，对于增强小班孩子的管理意识尤为重要。例如：在每次午饭前，教师让幼儿自己动手发放筷子、端拿饭盆，即便幼儿的速度很慢或出现漏发、拿错的现象，也不要制止，甚至还要表扬他可以自己拿筷子吃饭了。因为幼儿只有在实践中不断练习、摸索才会产生巨大的进步，而每一次的成功会使幼儿的自我意识增强，提高自我管理能力。

　　2、利用活动区角强化自我管理意识区角活动是一种幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动，是幼儿个别化、自主化的活动方式。小班下半学期时，小班幼儿的注意力集中时间较以前有所延长，因此，对于小班下班学期的幼儿而言，这种自由的无约束性质的区角活动正是幼儿实现自我管理的重要途径。教师可以在活动区角中为幼儿提供多种材料，让幼儿练习系鞋带、穿线板、钮纽扣、绕毛线。让幼儿在宽松自由的环境中既愉悦了自己又获得了自我管理能力。

　　3、利用自发活动深入自我管理意识小班下半期的幼儿已具备丰富的想像力，他们经常自己创设活动情境。在自己创设的活动中，没有教师的约束和管制，他们玩的轻松自在，并且在这种环境中更能获得自我管理意识。如：我们在幼儿园经常可以看到一些小朋友围在一起玩过家家的游戏，做爸爸妈妈的小朋友一会儿要帮娃娃穿衣穿裤，一会儿要洗菜煮饭，有时还要整理房间，非常忙碌。折射到现实中，小朋友就会知道，为了使爸爸妈妈不那么忙，就要学会自己穿衣穿裤。通过幼儿的自发活动既激发了幼儿自我管理意识，又让幼儿体验到了做父母的辛苦。

　　（二）   家长培养幼儿自理能力家庭是幼儿生活的主要场所，是幼儿成长的一个重要环境，而家长是孩子的第一　任　老师，在孩子自理能力的培养过程中至关重要。而在家庭中培养幼儿自理能力，家长就必须形成正确的教育观念，对孩子放手，让孩子做一些力所能及的事，为幼儿多提供锻炼的机会，让他们尽早体验尝试。而对于一些孩子不会做的事，家长要耐心辅导，采用正面教育的方法，这样孩子的自理能力自然会得到提高。

　　（三）   家园合作，培养幼儿自理能力家庭和幼儿园是影响幼儿成长的最主要的两大环境，幼儿良好自理能力的培养不光是在家就靠家长培养，在园就靠教师培养，更主要的是家园合作，共同督促教育幼儿。教师每天利用家长接送孩子的时段，相互交流、传递信息，了解幼儿在家的自理能力发展情况。通过家访，电话形式反映幼儿在园的情况，让家长、我们更全面的了解幼儿的情况，有针对性的指导。通过家园联系园地，帮助家长了解包办的害处，告诉他们平时在家应让幼儿能做的事情自己做，以便养成良好的习惯，提高自理能力，引导家长转变教育观。使幼儿做到在家在园一个样，从而在实践中提高幼儿的自理能力。幼儿好模仿，家长和教师的一举一动、一言一行都会对幼儿起着潜移默化的作用。如教师在幼儿园穿戴整齐，拉链拉好、纽扣扣好，那么在教师的影响下，幼儿自然也会穿戴整齐，即便拉链松了、纽扣解开了，也会及时拉好扣好。但如果教师长发飘飘、衣服敞开，幼儿也会随之模仿，从而失去拉拉链、扣纽扣的练习机会。可见，榜样不同，幼儿自理能力也会不一样。因此，家长和教师要以身作则，给幼儿提供良好的学习榜样。