论文：小班幼儿自理能力的观察与对策思考(5)

　　1、活动前与幼儿一起讨论规则幼儿是活动的主体，教师应充分尊重幼儿的主体地位，在活动前与幼儿一起讨论规则，从而制定促进幼儿发展的新规则。如在进行如何穿衣服时，我和幼儿先运用已有经验一起讨论穿衣的要点与注意点，最后总结出先套头，后伸手，然后整理衣服的正确步骤。让幼儿在参与讨论、总结方法后再进行穿衣练习有助于幼儿更好的掌握。

　　2、在活动中与幼儿一起制定规则幼儿园里玩滑滑梯是最常见的活动，虽然我在介绍规则时不断强调玩时要注意安全，排队、不准几人一起滑等。但还是可以看到有些小朋友不排队或插队的现象。这时，就需要老师及时发现问题，与幼儿一起思考、讨论，遇到该现象时如何处理，从而想出更多更有效的办法。知道任何集体活动都要排队，插队会影响活动进行，插队会使自己养成自由散漫等不良习惯。让幼儿明确规则内容的同时自觉遵守。

　　（四）持之以恒，反复训练自理能力的培养贵在坚持，重在鼓励。技能的形成是一个反复的过程，要注意反复练习。经常督促、检查、提醒幼儿，才能使幼儿养成良好的习惯，得到不断强化，逐步形成自觉的行为。在日常生活中，例如：让幼儿自己小便、洗手、喝水等各个方面，都会使幼儿提高自己动手的能力，幼儿小便后提不上裤子，我们应该做的不是帮他提，而是教他用两手向上提前边和后边，渐渐地他就会掌握这一技能了。自理能力不是与生俱来的，也不是一朝一夕就能获得的。我们千万不要操之过急，别担心孩子干不好或添麻烦，对孩子要有耐心，应多鼓励、表扬，少埋怨、批评。

　　八、结束语在不断提倡素质教育的今天，提高幼儿的自理能力是非常重要的，而培养幼儿良好自理能力能为其一生奠定基础。尤其是小班幼儿，他们自理能力的培养主要是建立在老师的帮助下形成的，这就意味着对教师的要求更高。小班幼儿自理能力的早期培养，确实是一种很有意义与价值的创生教育，尽管它是初浅的，却是埋下一颗终生受益的种子。

　　通过一个多月的实践，我班35名幼儿大多都会自己拿勺吃饭、自己上厕所、自己脱衣服，自己整理玩具了。可见，让幼儿在玩中学、做中练，比过去传统的示范、讲解效果要好得多。在培养幼儿自理能力的活动中，我发现幼儿的劳动意识、集体观念明显增强，能主动为班级为别人做一些力所能及的事，需要老师帮忙的幼儿已越来越少，主动帮助同伴的幼儿已越来越多，家长也反映，孩子越来越懂事了，不再过多的依赖成人的帮助，而是经常地表现出“我自己会做”、“我来帮你”的自信心。相信只要坚持不懈，幼儿的自理能力就会大大提高。

　　致谢首先我要感谢我的导师史爱华教授。从论文的选题、研究思路、研究手段、论文的开题，撰文和修改等过程，无不浸透着史老师的心血和汗水，也蕴含着史老师对我的深切的关怀。论文所取得的成果渗透着导师的辛劳，也凝聚着导师的智慧。本研究的顺利完成，是因为导师的鼓励和认真辅导，对于一些不足之处，史老师给予了质疑和意见，对于粗心的地方，史老师也进行了严格要求。

　　同时还要感谢李煜老师、　徐虹　老师、　蔡红梅　老师、　袁宗金　老师、　巩庆华　老师、　李影　老师等等，如果没有你们的教导，也就没有我今天的成果。

　　最后还要感谢培养了我四年的母校南京晓庄学院。

　　参考文献：

　　[1] 李诚萍.《宝宝世界—智慧岛》.[M]. 中国轻工业出版社. 1993年9月[2] 卢乐珍.《幼儿园综合活动课程教师指导用书》.[M]. 江苏少年儿童出版社. 2007年1月[3] 玺莹.《儿童心理障碍个案与诊治》.[M]. 广州出版社. 2004年2月[4] 朱李平.《家庭教育》.[J] .中国期刊. 1998年02期[5] 张燕刑利娅.《学前教育科学研究方法》.[M]. 北京师范大学出版社. 1991年1月[6] 虞永平.《学前教育科学研究方法》.[M]. 人民教育出版社. 1998年1月[7] 陈帼眉.《学前心理学》.[M]. 人民教育出版社. 2003年1月[8] 黄人颂.《学前教育学》.[M] . 人民教育出版社. 2003年1月[9] 幼儿园教育指导纲要（试行）. 江苏出版社. 2001年8月