论文：创意“音画吧”——让音乐在画纸上自由舞动(3)

　　孩子们放学后，我一一欣赏着那有点笨拙的画面，（猫和老鼠孩子们还没有系统的学画过）有的老鼠骑在了猫的头上；有的老鼠拉着猫的尾巴；有的猫四脚朝天摔倒在地上，老鼠却在树上哈哈大笑……这一个个镜头让我突然感悟：不管是哪一种教学活动，只要它是来自于孩子们的生活，只要它能获得孩子们的共鸣，就会收获意想不到的结果。因为，“兴趣”就是孩子们好好学本领的最好的老师！创意“音画吧”就要吸纳“兴趣”这一位超级老师。

　　二、画张图谱·唱首歌儿·做个老师——音乐与图谱的相辅相成。

　　中班末期的孩子无论是倾听能力还是接受能力，都明显比小班孩子上升了一个台阶。所以，在音乐与绘画中，他们能更专注于个体的享受。当个体获得了较大满足后，他们又希望能通过另一个途径来继续散发“多余”的热情。例如：同伴之间的相互比赛；集体之中的个人展示；小组中的轮流表演等等。在这些途径全都被孩子们所尝试后，似乎“热情”又降低了一些。那如何来重新点燃这种热情，让孩子们乐此不疲而又有新的收获呢？这时，“家长”两个字开始跃入我的眼帘。是的，家长永远是幼儿园工作的坚强后盾、有力支持！

　　某天孩子们学唱了一首风趣、欢快的歌曲《王老先生》，为了让孩子们很容易的记住歌词，我事先按照歌词的内容，绘画了一张图谱。果真，在教学过程中，孩子们通过自己的观察、讲述和理解，一下子就知道歌曲有四句话，还对歌词进行了诠释。而歌曲中的几句“咿呀咿呀哟！”，更是引起了孩子们的阵阵欢笑声，学习的劲头非常足。就连平时不言苟笑的黄烨军都开心了整堂课，心情非常愉快！一张小小的图谱就能换来孩子们如此丰富的情感体验，看来我的付出与思考还是值得的，哈哈！

　　下课以后，田依雅跑过来对我说：“许老师，我很喜欢今天的歌曲，回家以后我要唱给妈妈听，还要教妈妈唱呢！”我微笑着回应她：“田依雅真是个爱学习的孩子，妈妈肯定愿意学唱歌的，那你准备怎样教妈妈唱呢？”田依雅歪着小脑袋说：“我要和老师一样先画一张图画，再教妈妈唱歌。”孩子的想法我非常赞赏：“嗯！真聪明，老师相信，今天田依雅回家以后肯定会做个成功的小老师。”孩子笑着跑开了，顾玲郡、江姿琳、曹琳云、倪雯莉等孩子听了我和田依雅的谈话，都很羡慕，也纷纷表示要回家做小老师教妈妈唱《王老先生》。看着孩子们兴奋地神情，我突然发现：这真是一个绝妙的“创意”音画吧的活动。

　　下午起床后，“创意”音画吧的工作室开门了。为了激励孩子们活动的主动性和积极性，我请田依雅上前介绍了自己回家想做老师、画张图谱的想法，所有的孩子都表示要做小老师教妈妈唱歌。有了刺激的动力，我便让孩子们自主选择需要的绘画工具，例如：勾线笔、水彩笔、油画棒、彩色粉笔等。在“开工之前”，我对孩子们进行了语言提示：“小老师应该是很会动脑筋的，你可以先唱唱歌曲，然后想一想，再画一张和别人不同的图谱。相信你会是个成功的小老师！”江天源还对我做了个OK的手势：“没问题！”哈哈！

　　在“工作”过程中，我以参观者的身份巡视了孩子们的情况。很多惊奇就在此刻发生了：曹琳云把歌词里的小鸡创编成了小兔；顾玲郡在王老先生的地里种上了很多的青菜、萝卜；田依雅甚至能把小鸡叫的节奏图也准确地绘画了出来……此时此刻，我真的很佩服她们的创意，看来，“创意”音画吧的开张还是很有效益的，哈哈！

　　孩子们绘画结束后，为了加深他们对自己作品的理解和使用，我先让孩子们进行了结伴讲述、歌唱，再有意识地请了几个代表来表演“回家以后做老师”的场景，而我当然就成了孩子们的妈妈。孩子教的很认真，我也学得很诚心！最后，我用一句“祝大家成功！”来结束了“创意”音画吧的工作。