论文：加强合作教育，发展幼儿的交往能力

　　内容摘要：

　　新《纲要》在社会教育领域从社会关系的纬度提出了幼儿与他人的关系是合群、互助、合作、分享、同情，学会合作是儿童进入社会，成为未来主人应具备的基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径。农村的孩子由于受环境及教育观念的影响，合作意识较差，因此，为了帮助孩子们从人际关系的方方面面来发展自己解决社会问题的能力，作为教师有必要寻找原因，探讨研究行之有效的教育方法来培养和提高孩子们的合作交往能力。

　　关键词：

　　环境、兴趣、渗透、合作技巧正文一、在幼儿园一日活动中积极创设交往环境，激发幼儿合作意识幼儿只有在交往过程中，才能体验到合作的乐趣。而当前大部分幼儿还处于“自我中心阶段”，很少能设身处地地为他人着想，再加上日益增多的独生子女及农村独门独户的住宅，减少了幼儿与同伴之间的交往机会。因此，要培养幼儿的合作能力，为幼儿创设交往环境、提供交往机会就显得非常重要。

　　1.物质环境的创设，激发幼儿合作的兴趣丰富的物质环境是幼儿进行交往的桥梁，我们在班级墙面环境中结合合作的主题内容，鼓励幼儿主动参与，师生合作共同布置。如：墙面布置中的“朋友树”，幼儿通过画画、贴贴、剪剪、吹，共同创作完成了一棵普通的树。然后，孩子们绘画出自己的画像，还带一些自己喜欢的物品来，如照片、图片等挂在“树”上，和同伴一起说说看看，“树”上的内容则根据孩子的意愿不定期的更换。一棵“普通树”由此就变成了“朋友树”。“我的合作伙伴”、“大家一起来” 的墙壁创设，使孩子们更深地了解了同伴的优点，产生与之交往的兴趣；他们在绘画、制作中与家人、同伴、教师合作，从中感受了合作与分享的快乐，活动教室的环境使孩子每天看得最多的地方，也是吸引孩子注意力最有效的手段。

　　又如在参观《野生动物园》以后，我在后墙面上布置了许多弯弯曲曲的线条来表示马路，这一下就引起了孩子们的关注，都来问我这是什么？有的还相互交流自己的猜测。我并没有直接回答。同时又贴上了“动物世界”这几个大字。这时他们便开始对马路旁边一块块的地方交流着自己的安排，有的说这个大的地方应是猛兽区；有的说还应大象馆我在野生动物园看到的。还有的说“跑狗场”就建在这快草地上。通过这一过程，我了解了孩子们已有的经验和兴趣点：他们对野生动物已有了初步的了解，也知道了有些什么动物及初步布局。我们就以此为依据从参观野生动物着手，开始进入了主题活动“动物世界”。孩子们从各自的家里带来了动物的图书、书等资料，来布置野生动物园。接着他们又提出了老师百鸟园怎么没有，“百鸟园”造那里，有的孩子认为鸟是在天上飞的，百鸟园应建在上面的，通过与孩子的交流，灵感一来，在活动教室的中墙上面制作了树林，于是“百鸟园”活动就在师生共建的过程中建成了。我随时观察幼儿在合作方面的友好行为，用相机追拍下来，在活动室内张贴，给幼儿以合作的提示，增强幼儿的合作意识。

　　2.精神环境的创设，让幼儿敢于合作、乐于合作幼儿之间的交往首先开始共同的游戏和活动，幼儿在说、笑、打、闹中相互熟悉，获得交往经验的。老师应提供幼儿尽可能多的自由活动时间和自由，而自己仅作为引导者、支持者与合作者的身份参与，鼓励幼儿大胆、积极地与同伴交流，把解决问题的权利交给幼儿。刚开始幼儿只要遇到冲突，便会大声争吵或告状，这时，我们便引导幼儿自己学习解决问题，协调与同伴间的关系和矛盾。渐渐幼儿遇到问题基本能自己解决，争吵和告状的现象会大大减少。其实,幼儿天生就有与同伴合作、交往的愿望。因此，不要怕孩子与同伴不能交往，更不要怕孩子在与同伴的玩耍活动中受到伤害。教师应鼓励幼儿用和平的方式，自己去解决矛盾，让双方达成共识，在游戏中与同伴自由交流协商，分配角色，并达到友好的合作。