论文：加强合作教育，发展幼儿的交往能力(2)

　　我们教师还经常与幼儿说一些这样的话：

　　“老师有件高兴的事，真想告诉你们，让你们和我一起开心！”

　　“你有什么不快乐的事就说出来吧！让大家一起替你想个好办法！”

　　“你们能商量着，合作搭积木，真好！”

　　教师引导的话语、赞许的目光、微笑的面容、亲切地点头等，能使幼儿受到极大的鼓舞，自信增强了，进一步强化合作的意愿和行为，愿意更多地、自觉去合作。

　　二、渗透合作思想于各种活动中，引导幼儿学会交往，练习合作，并体验与同伴合作的快乐1、在区域及游戏活动中让幼儿学会交往，培养幼儿的合作意识人是通过活动才能与周围发生联系的，只有活动才能构成交往，幼儿合作交往的培养，可以通过活动来实现。我们将幼儿喜爱的多种活动进行分类组织，建立幼儿活动区，根据各活动区的不同特点，提出具体的要求，有意识地在不同的活动区中采用不同的方法，让幼儿在活动中潜移默化，逐渐形成合作的意识。如在“图书区”中，我们要求幼儿不抢书、不撕书，能与同伴一同看书，并相互讲述交流与分享图书中的内容。在“美工区”，我们帮助幼儿分工合作共同完成一幅画，要求幼儿能与小伙伴合用材料，如油画棒、纸、橡皮泥等，让幼儿真正体验到合作的快乐，分享成功的愉悦。在“音乐区”，则要求幼儿能与小伙伴一起唱歌、跳舞，协商分配打击乐器，相互配合，共同完成演奏。在“结构区”中，针对孩子们无目的地乱搭、积木铺满地的现象，我们启发幼儿共同协商搭建主题和方案，在每个主题活动中，我们都有意识地引导孩子在建构之前先商量商量要搭什么，确定内容后，大家一起动手。要求幼儿在搭建过程中不独占、不争抢玩具，友好地与小伙伴共同搭建，遇到困难要与同伴协商解决。在一次活动中孩子们确定主题为“我们的幼儿园”，只见黄海天和马君豪二人一起负责搭建楼房，而刘欣雨和张心怡则负责搭建树木等环境设施，只见他们一边搭建，一边还不时地摆放一下，看看合适与否。

　　众所周知，角色游戏是培养幼儿合作能力的最佳途径，因为在角色游戏开始前，幼儿必须做好一系列的准备工作，如商量游戏的内容，分配角色，规定角色规范，准备玩具和游戏材料。在游戏进行中，幼儿必须注意他这个角色和别的角色之间的关系，以保持双方的协调一致。当他们在游戏中产生 “越轨”行为时，别的幼儿就会加以提醒，并“强令”其纠正。幼儿就是在相互监督中训练自己的合作行为，并逐渐调整自己的行为以适应整个游戏过程的需要。在角色游戏开展初期，幼儿往往会争着当自己喜爱的角色，这时，我们给予适时的引导和指导，针对不同情况给予不同的建议，如“你们都想当院长，没人当医生、护士，医院开不成怎么办？”“你去给理发师当助手试一试。”“你要和爸爸商量着玩。”等等，在教师的积极鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作能力得到逐步而有效的培养。

　　2、设计以合作为主题的活动，激发幼儿合作的愿望我们观察幼儿的合作现状，根据幼儿的年龄特点，设计以合作为主题的活动，在各种活动中处处渗透合作的教育。欣赏歌曲、故事、儿歌、情境表演、观看图片、VCD等。如：故事《蚂蚁搬家》，看图说话《大家在一起》等等，通过这些丰富多彩，生动形象的学习，使幼儿初步懂得什么是友爱，怎么样才是合作。故事《大狮子与小老鼠》，唤起了幼儿参与讨论与交流的激情，从而得出了“原来强大的和弱小的之间也能合作互助”的道理。我们给小班的幼儿创设情景游戏“运南瓜”，幼儿看到一个个大南瓜都犯难了，怎么办?在老师的提醒下，有的两人合作：一个在前面拉，一个在后面推；有的三人合作，中间还有一个拎；还有更大一点的，四个人一起抬。当幼儿把一个个南瓜都放到他们的目的地时，孩子们的脸上都荡漾着笑意。老师问：你们想了哪些办法啊?孩子们说得头头是道，他们个个都体验到了合作的快乐。可以想象，就在这样的看似简单的游戏中，合作交往的意识就在他们幼小的心灵播下了种子。