论文：农村资源——启迪童心的瑰宝(2)

　　三、利用农村资源，让心灵手巧走进孩子。

　　俗话说的好：“心灵手巧”，幼儿经常动手操作，有利于小肌肉群的发展，会变的更聪明。于是在区角活动中我们有意识开设了“美劳区”、“生活区”、“建构区”等给孩子有充分动手操作的机会。教师注重在各区中按幼儿的实际水平，分层次投放材料。如认知区有大到小的种子粘贴，蔬菜水果的分类。我们又为孩子准备了麻绳、布料、麦管、瓜壳、树枝、农村的带子等各种辅助材料，让孩子装饰挂毯；同时我们还让孩子用布料的边角做布贴画，再配上也是用五彩米制作的小画框，在孩子们灵巧的手中“叶宝宝翻跟斗”、 “海底世界”等一幅幅充满孩子天真、稚气和情趣的图画展现在眼前。还有我们还组织孩子缝制，如“沙包”、“钉纽扣”、“缝鞋垫之类”。一开始许多孩子拿不住针，更不会穿线，但是经过教师的引导与自身的参与，孩子们成功了，也建立了自信；在缝制沙包时，有的孩子缝的针脚间距太大，且歪歪扭扭，出现了漏米的现象。于是教师就先组织孩子们进行直线的针脚练习，在次基础上再让幼儿缝制曲线，并利用珠子，亮片等材料进行装饰。在活动中孩子们提高的不仅仅是动手能力、思维能力，同时还发展了孩子的审美能力。

　　四、利用农村资源，让想象创造走进孩子。

　　陶行知的创造教育思想认为，凡是一切能让幼儿主动活动的机会和条件，都可以成为促进幼儿和谐发展的环境。在以往的教学活动中，由于农村幼儿园缺乏现代化教学媒体的辅助，单靠教师一张嘴，一支笔进行传统模式的教学，幼儿的主动参与积极性不高。如何改变这种现状，我们从教具、学具的选材入手，大胆运用幼儿身边的乡土材料，让这种熟悉的材料使幼儿敢于动手，急于动手，更多的是我们教师和幼儿共同去发现和创制新的幼儿喜欢的区角材料，利用本土资源，乡土材料，不上眼的半成品但能给孩子带来无限创意的“零碎材料”，如块状的泡沫、扣子、蚶子壳、线状的毛线、麻绳、丝带、塑料软管等，处处都是可以供幼儿操作的材料，这些随手可得的材料丰富了各个区域角的活动内容。除了可单独使用外，更可以与其它材料进行各种各样的组合，不仅给孩子选择的自由，激发幼儿探索的兴趣，而且经济，不必花很多的钱，不易被破坏和损耗，也不怕被破坏和损耗。与以前我们精心设计的教玩具比起来，孩子们玩得更过瘾。我们也可放心的让他们更有创意地玩，而不怕他们弄坏区角材料。

　　因此我们在区角活动的材料的提供上注重了材料的原始性、体现内容的挑战性，让幼儿在与材料的互动中尽情的表现表达，大胆的想象创造。蔬菜是农村一年四季都有的农作物，有灰色的芋艿、紫色的茄子、红色与青色的辣椒、红色的番茄、绿色的青菜、青色的蚕豆与毛豆、黄色的土豆、玫红的番薯、白色的萝卜、弯弯的黄瓜等等这些五颜六色的蔬菜正是孩子区角活动的好材料。首先提供各类蔬菜让孩子进行观察，想象出想什么？因为经过孩子的观察想象，这些颜色形状各不相同的蔬菜，在孩子的眼中，便是一件件生动活泼的物体。如孩子想象出青椒像青蛙、芋艿像刺猬、像小鸟、白萝卜像小老鼠、小猪、毛豆夹、扁豆夹像小船，大蒜头像花瓶等等。同时在孩子想象的基础上，我们又为孩子提供了一些辅助材料，让他们与材料互动。如：垫板、橡皮泥、火柴、牙签、珠光片、各式蜡光纸幼儿自由探索如何使用工具与辅助材料将蔬菜制成各种有趣的造型，如蚕豆，在孩子的手中稍稍添加了一些辅助材料便制成蚕豆刺猬、蚕豆长颈鹿、蚕豆孔雀、蚕豆小鸡等一系列富有童趣的蚕豆制品。再如白萝卜再孩子的操作想象中在尖头出装上胡须，粘上眼睛，圆头处装上一个小尾巴，一只活泼可爱的小白鼠便展现在眼前。确实在区角活动中孩子将自己的想象通过自己的创作，表现了各种各样，千姿百态的物体造型，大大的增强了孩子对区角活动的兴趣，提高了孩子的审美能力，同时也是孩子感受到了农村资源的无穷魅力。