论文：浅谈小班幼儿说完整话的培养(2)

　　3、抓住时机。我接着引导孩子们：“假如午睡起床时你的鞋子穿不上去，此时你就可以请求妈妈的帮助，你可以说：‘妈妈，请你帮我穿鞋子。‘假如……，”孩子们聚精会神地听着，脸上的微笑仿佛在告诉我：妈妈真好！

　　4、把握时机。

　　我开始和孩子们讨论起来：假如你洗手时不会挽袖管怎么办？小海鸥马上抢着回答：“妈妈，请你帮我挽袖管。”我拥抱了他并奖励了一朵大红花。又让全班孩子一起复述了几遍。接着我们讨论了很多问题，例如，当你要小便的时候，你怎么办？当你不会穿脱毛衣、外套、裤子、鞋子、拉链等等时你该怎么办？你不小心小便在身上了怎么办？……孩子们饶有兴趣地讨论着，复述着。

　　“妈妈”这个角色使我和他们的距离更加近了，也激发了孩子们说话的兴趣。看来，“妈妈”对孩子来说，永远是个感兴趣的话题。

　　5、爱的收获。

　　上午点心时间到了，孩子们陆续进盥洗室洗手了，我照例提醒着孩子们：“别忘了把袖管挽起来，先自己试试，不行的话请‘妈妈’来帮忙。”只见赵奕斐小朋友来到我面前把小手一伸，我微笑着提醒他：“宝宝，请妈妈帮什么忙呀？”他立刻反应过来了：“妈妈，请你帮我挽袖管。”我高兴地帮他挽起来袖管，并把他搂在了怀里。

　　午睡时间到了，孩子们自己铺被子、脱外套、脱鞋子、脱裤子……忙得不亦乐乎，平时，我们班的小多多因为年龄小，所以当她遇到不会脱衣服时，她宁愿坐在那里玩等老师主动来帮她，她也不会主动来叫老师，今天你听，我们的小多多在喊：“妈妈，请你帮我脱外套，这个外套太紧了。”哈哈，我几乎是狂奔过去……终于，在爱的氛围中，孩子们敞开了自己的心灵。

　　二、以身示范，采用有效的语言训练方法是帮助幼儿学说完整语言的有途径之一。

　　在日常语言建设的敏感期，幼儿模仿口语、练习口语，感觉语言的音韵，不断重复使用语言，在使用中把语言内化。这是儿童学习语言的方式。作为老师一定要注意自己的口头语言，要说文明的、规范的、准确的、富有美感的口语。无疑，多开展一些谈话活动能给孩子创造说的机会，满足幼儿说话的愿望和要求，调动幼儿参与语言活动的积极性。锻炼幼儿在不同场合和不同情况下使用不同的语言。

　　1、听后说。

　　天气渐渐冷了，孩子们纷纷穿上了棉袄，于是在晨间谈话或着自由谈话时间，我告诉孩子们：“今天，我穿了一件橙色的棉袄。宝宝们，你们穿的是……”。孩子们听后纷纷站起来讲述：“今天，我穿的是红色的羽绒服”“我穿的是兰色的棉袄”……过了几天，我接着帮孩子们扩句：“今天，我穿的是藏青色的羽绒服，前面有拉练，后面还有一只帽子。” 孩子们又展开了热烈的讨论。讲述自己的服饰本身就是孩子们感兴趣的话题，因此他们讲述起来充满了热情。

　　星期一的谈话活动，我首先示范讲述：“星期天，我和妈妈去了张家港的百润发，买了一些菜。宝宝们，星期天，你和谁在一起，玩了什么呀？”这也是一个孩子们较感兴趣的话题，他们也饶有兴趣地讲述了起来。

　　听，使幼儿习得了完整讲述的方式，说给他们创造了学说完整语言的机会。

　　2、看后说。

　　自由活动或户外活动的时间，我会做跑步的动作让小朋友首先观察然后用完整的短语来说出来：“薛老师在跑步。”“薛老师在看书”等等……孩子们对老师的表演特别感兴趣，会争先恐后地讲述，甚至会自告奋勇地表演。

　　我们还充分利用现代化教学设备，根据口语训练计划选择一些有故事的情节的动画片，让幼儿看后讲述，在看前老师提出明确任务：你看的动画片名字叫什么？里面有哪些人（或动物）？他们干什么的？等，看完后让幼儿连贯讲述。