论文：浅谈家园沟通的方法(3)

　　2、注意语言沟通的技巧性。

　　家园沟通的目的就是为了达成共识。教师在家园沟通时，一定要以平等的心态来对待家长，努力营造一个和谐、宽松的交流环境，尊重他们的人格与观点，耐心、虚心、诚心地听取家长的一些合理建议，这样才能是家园保持协调一致。对于每位家长来说，都期望自己的孩子是优秀的，希望得到别人的肯定与赞美，并从中获得愉快的心理体验。哪怕老师一点微不足道的称赞，都会让家长感到高兴，而这种高兴的心情会转移到对待孩子的态度上，记得有一次，班上小海鸥的妈妈来了，妈妈是一位美术老师，工作也很忙，与我们接触得很少。于是我主动和她交流起宝宝的一些事情：早上来园后能帮助老师把小朋友的水杯按标记放置在杯子架上了，还会帮忙把小朋友的椅子翻下来，会在桌子上铺桌布了……刚讲到这里。只见妈妈立刻亲了亲孩子的小脸说：“你真棒！妈妈真为你高兴”。这种奖赏性的行为和语言，在一定程度上又促进了孩子继续努力。同时由于这种肯定优点的交流使我和家长一直保持着一种轻松的、自信的、愉快的心情。接着她又主动向我提及孩子在家不愿意“自己的事情自己做”，期望得到我的指点和帮助。这样交流的主题就得到了进一步的延伸。这样的交流与沟通就能切实解决一些问题，收到意想不到的效果。

　　3、因人而异，找准沟通的切入点。

　　孩子是存在着个体差异的，家长也一样，不同的社会地位、经济地位、学历层次、家庭背景、家教观念、性格脾气各有不同，为人处世的态度也千差万别，这差异是客观存在的。因此，在与家长沟通过程中，教师要因人而异，各施各法。积极寻找教育幼儿的最佳切入点，从而提高教育质量，发展幼儿个性。无论面对什么样的家长,都是我们的交流对象，不论家长的素质怎样，我们都应该学会与每一位家长交流，交流孩子的在园表现，交流孩子的点滴进步和存在的不足。让每位家长都能感觉老师对自己与自己孩子的重视，因为他们深知自己受到了注意或重视，说明孩子也就不会受到冷落。对于关系比较熟悉、性格直爽的家长，我一般聊天时就直接进入正题，指出孩子近段时间的进步与存在的问题，并相互商量对策；例如我们班上有个宝宝叫尧尧，他的妈妈平常一见到我就会问我：“宝宝最近怎样啊？”我和她的关系也比较熟悉了，因此我就直接告诉她：“最近集体活动中能看到他高举的小手了，而且能在小朋友面前表演节目了，他唱歌时的音色很好，很有天赋；但是最近用餐情况不太好，不肯吃素菜。有时还用手抓饭。不知道他在家表现如何？”接着他妈妈就开始和我聊在家的一些表现，然后我们会互相商量对策等等。对于那些不经常见面、彼此不大熟悉的家长，开始时我总是先聊聊她们的职业等，了解家长的性格，以便有针对性地开展谈话；对于脾气急躁、虚荣心强的家长，应多提孩子的长处，并委婉地指出孩子的缺点：阿倪是个聪明可爱的小女孩，但是她依赖性很强，每天一定要让妈妈送进教室才能让妈妈离去，睡觉时一定要老师陪伴才能睡得着。她爸爸又是个脾气暴躁的人，于是我也注意用心去与他们沟通，每次见到她的父母，我总是先扬后抑，说说孩子在园的一些喜人的进步，例如外教课上，她能够大胆地发言，语感很好，秩序感也非常好，什么时间做什么她记得很清楚，班内物品的摆放她也记得很清楚，用餐也比以前进步了，以前只肯吃白饭，现在能吃一些素菜了。只是有时会表现出一种很强的依赖性，例如睡觉其他小朋友睡着了，她总是要老师陪会儿才能睡，一方面她确实很喜欢老师，但是从另一方面讲呢，依恋感太强的话对她的自信心和独立性方面有一定的影响……，她爸爸马上赞同了我的观点，以后也就试着经常和她说一说，早上入园也能配合我们鼓励她自己进教室了，虽然她有时还是要哭闹，但是至少她父母已经意识到了孩子存在的问题。也试着在努力了。对于一些不关心孩子的家长，就应该直接指出问题的严重性，记得为了能准时收发《成长档案》，我在给家长的一封信上写到：每个家长应该做一个负责的家长，做个榜样，如果你连交一本《成长档案》也不能按时的话，以后又怎么去教育自己的孩子按时完成老师的作业？对于宠爱、放任孩子的家长，应宣传科学的育儿知识，并详细分析孩子在集体生活中的表现，使家长明白溺爱孩子的不良后果。例如我们班有个孩子，爸爸妈妈特别宠他，致使他在规则意识、秩序感等方面一直很差，于是我就利用摘录了一篇文章《学会把爱藏起一半》，她妈妈看到后很受启发，在一次谈话中她说：你提供给我们的文章《学会把爱藏起一半》我真好，拉着他爸爸一起看的……。