论文：让走上舞台的孩子们体验成功，增强自信

　　当孩子们伴随着《同一首歌》的旋律走上舞台时，台下一片沸腾。摄象机的闪光灯此起彼伏，如天上星辰。喝彩声、叫好声也交织成一片。幕布徐徐合起，我回头看着走下后台的孩子们，他们的脸上洋溢着自豪和快乐，他们的眼中闪耀着自信和光荣。甚至连一向胆小害羞的阳阳急不可待地冲向他的爸爸妈妈，骄傲地说：“我成功了！”激动的爸爸妈妈们连声说：“真棒！”“孩子们在这里学了三年，真值啊！”“……”

　　在一旁的我们——和这些成功的“小演员”们相处了三年的“大朋友们”，看着他们从哭哭啼啼什么都不会需要成人手把手教,到如今志气昂扬体验成功满脸自信，也深感欣慰。

　　俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。让啥都不会的孩子们成功自信地走上舞台，并不是一件容易的事。因为孩子的年龄特点和我园的办学理念，并不是要求每个孩子都有同样的水平、能力表演高难度的技巧动作。而是要让每个孩子都勇敢地站在舞台上，大方地表现自己的特长和优点。是要每个孩子都体验到成功和自信。

　　成功是“自己满意、别人认同。”这包含了主观认识和客观认识两方面内容。道理很简单，“让自己对自己的表现感到满意”和“让别人认同自己所付出的努力是没有白费的”这两方面，如果缺少了任何一个，都会感到失落、不平衡甚至是难受。美国心理学家马尔兹认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败、屈辱与荣耀，特别是童年时经验而不自觉地形成的。个体由于遗传、环境和教育的影响，相互之间存在着明显的个别差异。那些能力较强的孩子，常能获得成功的积极体验，很少产生过分沮丧和自卑，而那些能力平平或发展稍落后的孩子，成功的体验较少，容易被成人或同伴忽视，自信心容易受到挫伤。

　　《纲要》中提出孩子社会性的培养目标：增强孩子的自尊、自信，促进孩子个性健康发展。教师的指导要求中提到：为每个孩子提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心。

　　每个孩子的能力长处都是不同的，一个班级四十个孩子，就象四十颗不同大小、类型的种子。在阳光雨露的滋润浇灌下，只有部分生根发芽，并不是生机昂然的春天；所有的种子都茁壮成长，枝繁叶茂，才是花重锦官城。当每个孩子和他们的家长享受成功和自信如同沐浴鲜花的芳香感受春天的美丽时，作为教师的我们擦拭撒播的汗水、抚摩刚卸下重担的双肩的酸痛，不由得回忆起这段岁月。可以用这三句话来概括：未雨绸缪芽抽发、多管齐下枝杆壮、熟能生巧花繁茂。

　　一：未雨绸缪芽抽发：在我们班上有很多孩子并不很自信，看不到自己身上的优点，对很多事情都是一味地害怕。阳阳、佳仪每天走到幼儿园的门口就开始眉头紧蹙，每走一步都如履薄冰，到教室门口更是如入虎穴狼潭，失声大哭。芊 芊、佳佳等平时独立性较强，思维也很敏捷，可是因为音量较小，活动中回答问题别的孩子听不清就起哄，让他们紧张地大气不敢出再也不肯说了。害怕情绪影响着人个性的形成， 过多的害怕会导致性格的懦弱和封闭，使人不能大胆、独立地去探索客观世界，视野狭窄，从而使智力发展受阻。掌握了每个孩子的性格脾气，我们开始帮助他们克服心理的障碍，让每一颗幼小的种子从泥土中勇敢地探出小芽伸展勇敢自信的拳脚。

　　1适应亲近法：是指为孩子创设一种孩子喜欢的活动环境，半隐蔽地安排上孩子的害怕对象，使孩子在成人的引导下，通过参与，适应这种环境，对害怕对象逐步产生探索、亲近倾向的一种方法。如：孩子害怕进幼儿园，因为当时我们班因为各种因素先后有几位老师来带班工作。环境对于他们来说是比较动荡的，孩子对于不熟悉的人，会产生抵制防护的心理。于是，每天早晨我们都用微笑来迎接他们。尤其看到那几个特别要哭的孩子，就快快迎上去，主动地问候和拥抱，和他们聊天，用幽默的语言调节气氛。芃芃在教室门口哭了半天，她妈妈把她一个劲往里拽，可芃芃用了吃奶的劲拉着窗框。场面非常尴尬。我们抱住她，让她妈妈先离开，等她的哭声小了些，突然指着她的脸，大声夸张地叫道：“不好了，芃芃忘带一样东西了。” 芃芃愣了一下，止住了哭声。“你脸上的一个酒窝忘在家里了吧。”她一下子就笑了出来。那个小酒窝在泪光中若隐若现。虽然开始他们并不能接受，可是害怕因素是潜伏存在的，即半隐蔽性的，在孩子心理上易产生相对的安全。渐渐地，孩子们每天都蹦蹦跳跳地走进教室。他们适应环境的同时，我们经常组织一些有趣的活动：亲子运动会、六一冷餐会，离园前集体表演小节目……在参与活动的过程中，害怕情绪也逐步消除。