论文：让走上舞台的孩子们体验成功，增强自信(3)
妈咪爱婴网 www.baby611.com 2012年12月29日 10:01:332、家园协同：家庭是孩子最主要的活动场所，它提供了丰富多样的生活，及比幼儿园更为宽松、开放、自由的环境，它是培养孩子情感智慧品质的重要阵地。家长作为家庭教育的指导者，他们对孩子的影响作用绝不会亚于教师，而且家长比教师更了解孩子的需要，更了解孩子的特点，更了解孩子的生活，因而家教指导过程，不能仅仅停留在幼儿园对家长的单向指导上，它应该是家长与教师、家长与家长之间的多向互动、相互指导的过程，而家长正是这一互动过程中的主体。刚刚探出小脑袋的小芽们更需要在家这片温暖的土壤的滋养。
把孩子在幼儿园里的具体表现及我们教师所发现的孩子的性格特点与家长及时沟通，相互了解。并对家长反馈意见做专业指导回应，建立信息联系网：针对有些家长工作忙，没时间与教师交谈等情况，通过信件反映情况，并针对在具体展示活动中孩子的表现给予中肯的评价和必要指导，对孩子也有很大的督促作用。得知婷婷带来了在上海动物园参观后买的地图，却不敢在集体面前介绍。我们与家长联系后，指导家长，有意识地针对她的特长，让她在《丑小鸭》童话剧中表演白天鹅，鼓励她用自己的肢体动作来表现白天鹅轻盈的姿态和飞翔时的优美动作。她父母更鼓励她学习舞蹈，并经常参加舞蹈表演。在集体面前，婷婷变得越来越自信，腰也挺得直直的，一扫往日的局促不安的紧张状态。
三：熟能生巧花繁茂：当孩子敢于面向周围的同伴，挺直腰杆，象棵郁郁葱葱的小树苗时，我们相信只要给他们更广阔的舞台，他们会用累累的花朵迎来灿烂的春天。有了之前的心理准备，大班毕业典礼的节目排练也正式开始。一台演出，每个孩子基本上都要参加三、四个节目。排练的过程是艰辛的。要使每个孩子在节目中都有自信出色的表演，体会成功。除了老师要安排好每个节目的动作、神态、表情等细节之外，更要以下两点：
1目标把握要有个别化排练节目是一个综合性的教育活动，它负载着诸多教育目标，认知的、艺术的、语言的……,其中情感智慧目标具有较大的特殊性，它没有具体、明确、统一的行为要求，只有一个大致方向和一般化的操作要求，如：“再坚持一下”这一操作要求，它只是在面对困难情境下，孩子充分调动积极的情绪去克服。事实上在同样情境下，不同的孩子，具体表现性行为各不相同，老师的指导要求也因人而异。指并且把握好情智教育的主要方向，即情感交流能力和自我激励能力的主要内涵，在此基础上，从实际出发，为每个孩子儿创设不同的情境(即分配不同的任务)，使每个孩子的目标要求更有针对性。如：畅畅在舞台上，动作协调性强，但是坚持性不够，造型动作要保持三十秒,可他总是忍不住要扭晃个不停.老师就引导他观察其他孩子的节目排练，并设置障碍，“你的手没有插在腰间”“你再单独练习这个动作十五秒”，让他在挫折中学习自我激励，并会运用良好的情感在集体练习时，能控制自己，以有效地完成任务。又如，佳仪平时话不多，很多事情不是很主动。这次就分配她表演“小熊请客”，让她在同伴积极练习的气氛推动下，她终于努力把小猫的所有对话和动作都熟记。这些就是个别化目标的把握和操作，它往往通过变化情境而改变目标要求，让每个孩子在自己原有水平基础上，操练情感智慧，感受原来未得到过的成功体验。
（2）营造氛围要有支持性：
孩子参与节目的排练，都是在一定群体中，并受其影响。因此，创设营造支持性的背景氛围是搞好一台节目的重要条件之一。创设背景，营造氛围其目的是替代自己说话，替代自己行动。如时装表演练习走台时很多孩子都习惯于弯腰塌背，一提醒抬头挺胸就过度得抿嘴抬肩，很不自然。于是，老师就可从两方面营造氛围：第一，树立榜样:让身体姿态保持得较好的孩子给大家示范；第二，渲染热情：午饭后，孩子们为调节排练中的劳累就相互游戏，但有个别调皮的孩子在教室里追跑，这又对消化不好。利用这个时间个别指导体会走台的身体姿态又会兼顾不到全体。我们就让先吃完的孩子贴墙而立，练习模特的姿态：要求做到：脚跟、背部、后脑勺都贴着墙，而且双手紧靠腿，下巴略抬,双肩自然下垂。这样降低难度可以真切地让孩子体会抬头挺胸究竟是什么感觉。孩子们都兴奋地尝试去练习，不停地要求检验：“这样象吗？”能力较强的孩子就专门帮助一个个别指导。孩子们在这个背景、氛围的无形影响下意识到：“我在练习，我可以做到。”
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