论文：在玩耍中学，快乐中成长

　　语言是人类最为宝贝的财富，语言的丰富和语言所发挥的作用，使人类在万物生灵中能处于绝对优势地位。在改革的今天，人才素质的培养与教育事业的发展有着密切的联系。然而，幼儿教育是整个教育事业不可缺少的基础教育，只有营造优质的基础教育才能开创教育改革的新局面。所以幼儿园教育应从实际出发，利用儿童生活中喜闻乐见的玩具开展语言教育为幼儿的一生打好基础。

　　《幼儿语言教育玩中学》是我园学习陶行知思想和学校教育改革相结合后生成的课题研究，具有科学性和实践操作性。在实践中，我们坚持以陶行知先生 “教学做合一” 的教学理论为“玩中学”教育敞开教学的思路，把孩子的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来，并对孩子的创造力予以适当的培养，从而达到：让孩子成为学习的主体，在玩耍中学习，在快乐中成长的目的。

　　一、在一日活动中渗透语言教育，培养幼儿在做中学，拓展幼儿语言表达能力。

　　幼儿的语言表达能力是在运用中发展起来的，幼儿语言能力培养的关键是创设一个自由宽松的语言环境，所以应将目光投射到孩子的日常生活中，关注从孩子生活中生成的，又有利于他们的语言发展的内容, 让他们在轻松、愉悦的氛围中学习语言，从而获得最佳的发展效果。

　　比如：小班教师在教育孩子漱口时，一边示范一边念游戏儿歌：“手拿花花杯，喝口清清水，咕噜咕噜吐出水。”幼儿就会在朗朗上口的儿歌的诱发下，自愿、主动、愉快地学会，并在无意识的玩耍中学会了漱口的本领。因此幼儿在特定的环境中常常受到这样的语言刺激，会激发他们的学习兴趣，提高他们做中学的积极态度。

　　同时根据幼儿的不同年龄特点，有针对性、有目的性的进行的谈话活动和反馈评价活动也是提高幼儿语言表达能力的一个有效途径。在每天的谈话活动中，可围绕幼儿感兴趣的话题展开，如：快乐的一天、高兴的一件事、我喜欢的动物、学说广告语、我的家园、今天的天气、等等，让幼儿在真实和丰富的语言环境中运用情景中交往、操练、扩展自己的语言经验，并在具有创造性的语言情境中质疑和提问，想说、敢说，编织七彩梦幻。在这个过程中，教师要注意认真倾听每一位幼儿的表达，让幼儿充分表达个人见解，提高幼儿口语表达能力，使每一位幼儿在宽松和谐的氛围中学习用普通话与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。然而，在评价过程中，教师组织幼儿参与一起评价时，让其他孩子尽量发现谈话者身上的闪光点，纠正存在的问题，在满足幼儿赏识的需要情况下，幼儿就能知无不言，言无不尽；同时教师只要尊重幼儿认为“童言无忌”幼儿就能毫无思想顾虑想说就说，畅所欲言，滔滔不绝。这样的评价，即可以深化拓展玩耍活动的内容和过程又可以达成幼儿语言训练目标。

　　二、支持、引导幼儿在活动中不断扩展语言经验。

　　《幼儿园教育指导纲要》中要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。体验语言交流的乐趣。”只有当幼儿有权利自我选择的时候，学习的效果才会更好。所以同伴之间的相互交流更可以促进幼儿语言的发展。如在 “娃娃家”游戏时，“妈妈”和前来作客的客人发生了争执，“妈妈”跑过来告诉我。这时，教师说：“那怎么办呢？”“妈妈”说：“我又不是真的妈妈。”旁边的幼儿就开始提醒她：“可是你现在就是妈妈啊！” “妈妈”在争执之中不断的为自己辩解，这也锻炼了她的口语表达能力，并且让她学会了怎样去处理问题，而不是一味为自己开脱。这个游戏过程让幼儿在视觉信息、听觉信息、主观感受、愿望或要求的表达以及动手操作等实际交往的互动活动中，语言表达能力得到充分发展。同时，成人与幼儿之间的交往对幼儿的语言发展具有促进作用。成人的语言可为幼儿学习语言起到一个示范作用，让幼儿通过一定时间的观察、模仿和学习，可以积累语言交流的经验，从而提高幼儿的语言表达能力。