论文：浅谈小班幼儿倾听习惯的培养(3)

　　三、把握教育活动中的时机,不断培养,强化倾听习惯的形成良好的倾听习惯不是一促而成的,它是一个慢慢培养模仿、强化的过程,因此在日常教育活动中教师要做有心人。

　　1、 身体力行,让孩子在模仿中学习产生良好的倾听习惯.俗话说“身教重于言教”.有教学经验和丰富观察力的教师都知道，教师的言行举止更是孩子乐意模仿的对象,对孩子起着潜移默化的作用.经常发现孩子们常常自发组织“老师和学生”的游戏.当看到“小朋友”都坐神气了，小老师就开始绘声绘色的讲述故事，并模仿老师喊坐得端正的幼儿回答问题，我发现淘气的幼儿没有回答的机会就唉声叹气，拍腿跺脚。孩子都希望能表现自己，得到他人的肯定，所以在活动中应都关心他们，经常和他们说说话，作为教师平时不管自己的工作有多忙,情绪怎么不好,都要耐心倾听孩子们的心声,注意看着孩子的眼睛,让孩子把话说完,从而树立认真倾听的榜样，如每天早晨我会和一些孩子亲切交流，问问他们今天是谁送他们上幼儿园的？早饭吃了什么？是自己吃的还是大人喂的？等等，表扬他们能大胆的和老师说话，赞美他们的点滴进步，让幼儿有意识的倾听别人说活。

　　2、 善于捕捉每个活动中的细节,及时培养幼儿倾听习惯在日常教育活动中孩子们的注意力容易分散,当集体活动开始,我首先捕捉孩子们的眼神,经常做的一件事是看看哪些小朋友的眼睛里有了老师，从而激发孩子倾听兴趣。当给孩子们讲故事时,在关键时刻我会停顿,提出疑问,让幼儿带着思考进行倾听。当别人回答问题时,我会请小朋友们对某个小朋友的答案,提出不同的意见或评价,从而鼓励幼儿积极倾听.当在活动进行时个别的小朋友出现不认真倾听的现象,老师则轻轻地走过去抚摸他一下,示意他认真倾听，长期的持之以恒,幼儿良好的倾听习惯一定会逐步形成。

　　没有规矩不成方圆，当孩子一旦适应幼儿园生活之后,帮助幼儿尽力认真倾听的常规意识是非常有必要的，建立倾听的常规不能空洞的说教，必须从孩子喜欢的故事、儿歌、游戏和实践活动中进行。做“老师和学生”的游戏是孩子爱玩的活动，孩子们最能理解不认真倾听会影响他人的心情,是不尊重别人没有礼貌的表现。这些活动的开展,能帮助孩子建立别人说话我认真听,我说话别人才会认真听的常规意识,有助于形成认真倾听的好习惯。

　　孩子们良好的倾听习惯不是一朝一夕就能形成的,需要教师和家长的共同配合持之以恒的训练和教育,为孩子今后的成长学习奠定基础。