论文：丰富的农村资源，是幼儿学习的新天地

　　着名教育家陈鹤琴先生曾经说过：大自然，大社会是知识的主要来源，是活教材。”我园地处农村，孩子们土生土长在农村，与大自然贴得很近。利用农村自然物对幼儿进行教育是我们的一大有利条件，是取之不尽，用之不竭的教育资源。因为农村自然环境、自然资源为幼儿常见的由于它的直观性，可取性和神秘性更加受到我们农村幼儿的喜爱。因此，如何因地制宜，发挥农村特色，让幼儿在具有丰富的农村自然资源优势的新天地里探索、学习、游戏；陶冶幼儿的情操，培养幼儿的动手能力；以及培养幼儿热爱本土文化的积极情感；便成了我们研究的课程。

　　一、丰富的农村资源，是幼儿探索、学习的新天地。

　　我国着名儿童教育家陈鹤琴先生，早在40年代就提出“大自然是活教材”的主张：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材、活教师，我们应该向它请教，向它探讨。”农村的自然环境是对幼儿进行探索，学习的新天地。我不仅组织幼儿到大自然中去观察，还积极引导幼儿在观察中思考，在观察中学习。通过让孩子们亲自看一看，摸一摸，听一听，使他们对周围事物产生浓厚的兴趣。明媚的春天，我带着孩子来到园外的草地上，沐浴阳光的普照，聆听鸟儿的呢喃，通过观赏采摘野花，让幼儿置身于美丽的大自然中，感受春的气息，这不仅陶冶了幼儿的情感，同时也增强了幼儿对科学的兴趣。如在“认识松树”活动中，我组织幼儿在园内寻找松树，看一看松树的外形特征，摸一摸松树的树干和叶子，观察时，问一问“松树的叶子是什么形状的？”孩子们一下子来了劲儿，盯着松树仔细观察，表现出了浓厚的兴趣。有的说：“松树的叶子尖尖的，象奶奶的缝衣针。”有的说：“松树的叶子是一根一根的，象小刺猬身上的刺。”------一个个形象的比喻，体现了幼儿积极的探索精神和创新意识！虽然回答很幼稚，但却表现出了幼儿对科学的高度热情。

　　1、让孩子融入大自然，了解认识大自然中的动，植物。

　　春天，万物生长，野外遍地草色青青，野花飘香，一片生机盎然，这正是孩子们走进田野，亲近大自然，了解小草，野菜生长变化的大好时机。由此我们还设计了科学活动认识野菜——马兰头，本次活动直接在野外进行，幼儿身临其境感受自然，通过寻找采摘知道了马兰头的特征，作用并且知道马兰头是农村的一种丰富自然资源，它能给农民带来经济效益，回到教室教给幼儿干制马兰头标本的方法，以及和幼儿共同品尝炒熟的马兰头等一系列活动。教学活动变得新颖，直观，大大激发了幼儿观察的兴趣和愿望，活动中一改传统教学中教师提问幼儿回答的方法，让幼儿主动地观察，推理得出结论；夏天，大自然一片生机勃勃，带领幼儿走进大自然倾听大自然那美妙的声音；淙淙的溪流水声；风吹树叶的沙沙声和知了的鸣叫声；雨点落到石头，瓦片上的滴答声；鸡，鸭，狗，羊，牛等不同动物的叫声；泉水的叮咚声；鸟儿扇动翅膀的刷刷声……；所有这些都让幼儿心旷神怡，从而萌发幼儿倾听的欲望和兴趣；秋天，是一个收获的季节，我带带孩子们一起去挖山芋、捡稻穗，拾落叶，在劳动和享受劳动成果的过程中，使孩子获得愉快的美感体验和自豪感。冬天，大自然一片静悄悄，让幼儿自己感受冬天里的动、植物与夏天相比有哪些不同，遇到下雪天，可带领幼儿观察雪，了解雪对农作物的作用并向幼儿介绍雪可给麦苗当棉被的道理等等。让孩子经常融入到大自然中去更能很好的探索，学习；促进每个孩子全面发展。

　　2、利用大自然对幼儿进行生态环境教育大自然是生态环境最直观，生动的教育课堂，孩子可以通过观察、比较、测量、采集、感知生命中多样性，发现生命的变化，了解动植物生长与环境的关系。如我把孩子带到大自然中，让孩子拿着小铲子去挖土，孩子从中发现土地上生长着各种树木花草，农作物，各种动物在土地上跑、爬，在土层下发现树根、草根、小昆虫等，从而具体了解了动植物与土壤的关系，感受到土壤的重要性。如在原内开辟“种植园地”延伸幼儿对大自然的兴趣；设“饲养区”延伸幼儿对大自然的兴趣。