论文：团结、合作、分享、谦让(2)

　　同时，教师也是幼儿模仿的重要对象。老师的日常行为、言谈举止和情感态度都潜移默化地影响着幼儿。因此，教师要做有心人，平时要抓住一切时机为幼儿做好行为示范。比如：同看一本教材、共同打扫卫生、二手联弹等。教师之间的亲密、信任为幼儿提供了积极的行为榜样。

　　另外，文学作品中的人物也是幼儿学习的榜样。老师可以在同伴中树立好的典型让其他幼儿学习，也可以经常讲一些关爱他人、乐于助人方面的故事，激发幼儿去模仿，去学习。

　　6、家园同步 强化行为孩子在幼儿园里，在老师和小朋友面前，可能有了一定的团结、分享、合作、谦让的行为。可一回到家里，有些小朋友的良好表现就会消失。他认为，环境不一样了，这是小朋友之间的事情，在家长面前，只有我一个小孩，不用与大人团结、分享、合作、谦让。另外，也有家长进行了反教育。老师在幼儿园教育幼儿要分享，而家长在家却告诉孩子：“这是新玩具，别让小朋友弄坏了。”这种不一致的教育态度使幼儿的好习惯发生了冲突。因此，培养幼儿的团结、分享、合作、谦让行为一定要家园同步，与家长沟通，坚持一致性和一贯性原则，让幼儿从根本上认识到团结、分享、合作、谦让的意义，从而形成稳固的分享行为。当然，成人首先要以身作则，肯把东西借给别人。来客人时，主动把好吃的拿出来招待别人；吃东西时，与孩子共享，打消他独占的念头；在工作中获得成就或遇到挫折，也可告诉孩子，让幼儿分享欢乐与忧愁，学习赞赏别人和给予同情、理解；让孩子分担力所能及的家务，与幼儿园教育一致，让这些行为得到内化，使之更好地适应社会。

　　孩子们经过多方位的认识和实践，他们会自发地表现出分享谦让的行为，也能选择较恰当的方法，在活动中团结合作，体现出分享和谦让。

　　总之，培养幼儿的团结、分享、合作、谦让等行为不能流于说教，也不能以单向说服和语言训导的方式灌输给幼儿，而应该重视孩子的主动性，给他们充分讨论的时间、空间，让他们在集体的交往中、讨论中得出正确的做法，使孩子们在儿歌、故事、游戏、活动区等丰富多彩的活动中得以巩固。只有通过适当的方法引导幼儿，在主观上让幼儿产生团结、分享、合作、谦让的内在动机与愿望，在客观上用规则约束幼儿，使他们的行为更加规范、有序。这不仅需要教师做大量的工作，同时更需要家庭、社会的配合，持之以恒，才能让幼儿在日常生活中自觉产生团结、分享、合作、谦让行为，促进幼儿的健康发展。