论文：激“趣”——形体舞蹈动作教学体会点滴

　　“好奇”是幼儿的心理特征，“形象”是幼儿的思维方式，将两者有机地结合起来，从感情着手，就能使幼儿很快地领会意图，留下深刻的印象。

　　“好动”是幼儿的天性。在舞蹈教学中，我发现我们可以通过舞蹈教学来吸引孩子，满足他们的好动的欲望。但，在基本动作教学中，激发孩子们的兴趣是他们学习新动作的关键。所以，如何激发和保持孩子们在整个学习活动过程中浓厚的兴趣，便成了我的一个新探索点。

　　一、采用一些直观教具。

　　幼儿的抽象思维还没有充分发展，能引起他们注意的常常是更为有趣的形象思维，因为他们的想象往往是具体、直观、形象所引起的。

　　在教基本动作“开跨”时，我将简单的开跨动作，有意识地比喻成孩子们较为熟悉地小鱼吃食的动作。在通过游戏《热气球》和模仿操《游乐场里真好玩》充分活动开身体后，我借助一段生动的小鱼在水草中找食物的录相，来吸引孩子们的注意力。然后，通过一幅简单的水草图和生动形象地语言，来帮助孩子们更好地投入到和妈妈一起到大池塘里去食物的情境中。在幼儿反复练习动作的过程中，我考虑到小班孩子们的坚持性不强，让他们长时间重复同一动作，他们一定会失去或降低趣味性。所以在第二、三遍听音乐练习过程中，我在每一段音乐出现前，都有目的地出示水草、海螺、小虾，来吸引孩子们的注意力，让孩子在练习中，更有目的性和童趣化。在纠正孩子们出现的错误动作时，我也童趣化地比作为：“我的小鱼是不是漏嘴巴了，所以没吃到好东西啊！”“原来是小鱼的嘴巴张得不够大所以才没有吃饱。”等等。

　　二、凭借优美的夸张——拟人法。

　　对于这群孩子来说，他们的思维具体、形象，对所学动作的兴趣又常常能决定学习的效果。我在班内排练舞蹈《小兔子乖乖》的尝试过程中，生成出了教屈膝。我用“装弹簧”来比喻。在打个比喻时，孩子们对弹簧的理解不明晰，没有这方面的生活经验。情急之下，我随手抓来了一跟红刺毛条，把它在手指上绕几圈，形状与弹簧有些相似，由于毛条里面是铅丝，上下两头压缩再放松开来，也有一定的弹性。在反复的操练中孩子们逐渐理解了什么是弹簧，两条小腿也在模仿中很快的学会了屈膝的动作。在此做屈膝的动作时，双手还得同时左右摆动。所以在教两臂向右上方摆起再向左下方落下时，我打了这样一个比喻，“暖和的太阳，照亮了大地”。孩子们边念这样的话语，边装着弹簧，学得开心快乐，也在这兴趣中，孩子们学会了舞蹈的四个八拍的动作。

　　所以，在每一次教幼儿动作时，我经常想到的是，如何用恰当的比喻，帮助他们去理解动作，激发他们学习的兴趣，使幼儿能体会生动形象的舞蹈动作的特点和领会其方法，尤其是在较枯燥的基本步法和复杂的基本动作时，必须以用形象化的方法，才能教的生动有趣，幼儿也能乐于接受。

　　歌舞表演，是运用和练习舞蹈基本动作的途径之一。在这次主题活动《小小蛋儿把门开》中，我们学习了歌舞表演《小鸡和小鸭》。在教学过程中，我也想到了运用拟人的方法来帮助孩子更有趣的学习。

　　歌舞表演《小鸡和小鸭》，歌词非常简单，却反复出现三次“叽叽叽，嘎嘎嘎”，如果不仔细推敲，肯定会出现干巴巴地三次鸡叫和鸭叫。现在把这手歌曲拟人化（同时又不失动物自己的特征），将小鸡：“叽叽叽”，和小鸭“嘎嘎嘎”变成一组对话，就比较有富有情趣了。

　　“小鸡和小鸭是一对好朋友，已经很就没有见面了。一天他们碰到了，就叽叽、嘎嘎地讲个不停。”

　　第一次叽叽叽，嘎嘎嘎，是老朋友互相问好：“您好，您好！”

　　第二次叽叽叽，嘎嘎嘎，是互相祝贺。小鸭翘起大拇指说：“你唱得歌可真好听。”小鸡也翘起大拇指说：“你游泳游得可真好。”