论文：与孩子一起分享朗读的乐趣(2)

　　三、重复朗读，使孩子在模仿中喜欢朗读“在语言学习中，儿童也可能只听到他所知道的一切，而不是他所实际听着的一切”。儿童每一次听作品的感受都不同，他们不可能像成人那样只听一两次就能掌握作品的主要内容，而是在每一次听读活动中一点点地加深对作品的理解，把握作品的各个细节，并获得审美、情感体验。幼儿的语言、思维等都处在发展和变化中，如在给小班幼儿讲述《小羊和狼》这个故事时，里面的简单、重复的语言对白和一些动词使孩子们产生了浓厚的兴趣，当我绘声绘色地给孩子讲述：大灰狼被小花猫抓了一爪子，被小黄狗咬了一口，被白马踢了一脚，又被小羊顶了一下，……孩子们很兴奋，开心地笑了出来。我根据他们的要求第二天再讲述这个故事的时候，发现孩子们都已经会把里面的一些对白：“小羊你为什么哭啊？”“大灰狼说晚上要来吃掉我！”“不要紧，不要紧，晚上我来帮助你！”以及动作部分都能边讲述边表演出来了而且一遍又一遍兴致极高。作品中还体现了同伴间如何面对困难互相协商，互相帮助的精神，这对幼儿如何与人相处也起到较好的正面影响。这就说明了当幼儿刚开始听读时幼儿的词汇还不足以支持他理解作品中这些动词的意义，但是很快他们就会内化掌握这些词语，那么在他重新听读这个作品时，这几个词语就会帮助他理解作品，并带给他新的体验和刺激。因此，可以说，幼儿喜欢重复听作品绝不是一种无意义的随意行为，而是心智发展的一种重要的表现形式。反复地讲同一个故事，可以为孩子们提供可以分享的读书经验。

　　孩子朗读能力的发展最初靠的是“模仿”，因此老师适时而又自然地范读能给孩子以方向，让他们有法可寻。对于幼儿园的孩子我们不可能跟他们说什么朗读技巧，我们能给的只是示范，让善于模仿的他们从中找“感觉”——听教师朗读时声音的起伏变化，看老师朗读时面部表情的变化及如何用动作或者手势表现等等，通过观察，模仿，从而把握情感，激发孩子渴望朗读的欲望。

　　缺少成人为幼儿朗读及与幼儿共读活动的条件下，幼儿的阅读兴趣、习惯难以形成，幼儿自主阅读能力的形成也很困难。因此，我们要坚持为幼儿朗读或与幼儿共读，在此基础上，引导幼儿慢慢形成自主阅读的兴趣、习惯和能力。

　　也许我们读得不是特别专业，抑扬顿挫掌握得不是那么好。但是孩子需要我们持之以恒的习惯。他们期待我们为他们进行更好的朗读。因此，我们也要注重不断提高我们的朗读技巧。

　　当我们以朗读为乐，孩子亦以读书为乐。让我们为孩子大声朗读，让我们给孩子一片明净的天空。