论文:走进童心

妈咪爱婴网 www.baby611.com 2013年01月31日 15:50:04

  世界着名的大教育家赞科夫曾说过:“学生对教师给予他们的好感,反应是很灵敏的,他们是会用爱来报答教师的爱的。”爱是教育的桥梁和纽带。同时,爱本身又是教育,爱是培养一切优良品质的基础和前提,爱是让幼儿获得成长能量的温暖阳光。没有爱就没有和谐,而师幼关系的和谐往往体现的就是心灵的和谐。你走进童心世界了吗?我觉得只有真正的走近孩子,用心来感悟才能真正踏入儿童的内心世界,才能形成和谐的师幼关系,帮助孩子获得最大限度的发展。但是和谐的师幼关系的建立却并不是一件容易的事,怎样才能走进童心,进行有效的师幼互动?

  一、给孩子创造一个宽松和谐的心理环境,使幼儿感到安全、愉快。

  教师应该给幼儿创设一个宽松、自由发展的心理环境。心理环境作为一种隐性的教育因素,对幼儿影响最大也最直接。古人云: “亲其师而信其道”,在活动中与幼儿谈话、交流时蹲下身来、目光注视孩子,特别是托小班的孩子,增加搂抱、抚摸等身体接触的机会,缩短与幼儿的身体距离,会使幼儿体验到爱与尊重,从而让他们感到安全、愉快。使他们能在平等、融洽、和谐的人际环境中获得教育和发展。在那里,幼儿能得到自然发展,能真正实现自我。有的老师一看到幼儿犯错误就冷静不下来。其实,幼儿犯错误是再正常不过的事情。因为他们年幼无知,心理不成熟,辩别是非的能力和自控能力差,又缺少生活经验等等。幼儿犯了错误,心理上会产生恐慌,最希望别人的理解和宽容。这个时候,如果老师一味严责,幼儿就会感到孤独无助,希望变成绝望,对老师产生怨恨和抵触情绪,这种不和谐的师幼关系,很难产生良好的教育效果。一个生气勃勃的、愉快的环境,是容易为幼儿所接受、所喜爱的。在那里,幼儿不再是知识被动的接受者,教师也不再是一个高高在上的知识的传授者,教师给予了幼儿充分愉悦的时间、空间、支持了幼儿的表现和表达。他们是一种新型的伙伴关系。在精心创设的以幼儿为主体的和谐、宽松的人际环境中,教师和幼儿一起玩耍、一起欢笑、努力追随和参与幼儿正在进行的积极主动的学习活动,帮助幼儿发现、明确自己的问题和疑问,同时鼓励幼儿与同伴相互交流,共同构建知识。这样的互动包含着智慧的激发与碰撞、经验的交流、情感的共享,每个人都能感受到来自对方的支持。

  二、把对孩子的关爱渗透到教师与幼儿互动的整个过程中。

  关爱,就是使幼儿感受到来自教师的关注、关怀,消除幼儿对教师的顾虑,给幼儿带来自信、安全、信任感,只有在关爱的基础上教师才有可能与幼儿建立良好的关系。把自己的幼儿当成一个有血有肉、有情感、有灵魂、有自己的志向和理想、有自己的智慧和个性特点的人,教师应用微笑、爱抚和拥他入怀来表示赞许和喜爱。教师们走进课堂,所想到的并不仅仅只是为了教会他点什么,更重要的还应该想到唤起他作为一个人的崇高感和神圣感。我们的脸上要常常带着微笑,我们的语言中要流露出对他们的赞美。运用积极的语言早已为我们所掌握,而积极的表情和身体语言更可以拉近我们与孩子的距离,孩子会从这些细小的地方感知我们的温情,从而真正的接纳我们。 “妈妈,今天老师对我笑了。”“老师说喜欢我”“老师抱我了”“老师给我梳小辫” “老师拉我的手了” 家长反馈的这些话语,令我难以忘怀,没想到这些有意无意的言语行为,却在儿童的心里形成一股爱的暖流。从此每当有孩子的眼睛与我相对时,我的眼睛都会满怀笑意,对孩子来说,教师的笑容能让他愉悦一天。从而也与老师与幼儿园建立起了深厚的感情。

  这样,师幼之间就会互相感化,从而可以把教与学推到了和谐的极致。用亲切的微笑、赞赏的语言、鼓励的表情、爱抚的动作来表达对孩子的关爱。这些东西不可缺,但它只是停留在表面,还远远不够。仔细分析一下,以上行为都只是我单方面的付出,孩子是否接受,反应如何?我似乎从来没有有意识地加以观察和体会。我觉得这些应该体现在教师与幼儿互动的整个过程之中。随时观察孩子的行为,理解孩子的想法,追随孩子的兴趣,走进孩子的心灵,和孩子进行情感的交流、互动。


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