论文：走进童心(3)

　　师幼双方在不断的表达、倾听的过程中，彼此领受、分享对方的相关经验，体味对方的心灵感受，明了活动的意义。在思想、情感相互映照、交汇，认识、经验相互激发、融合的基础上，深刻理解活动内容，达成教育目标。克服过去那种把“教师是对的”的认识方式强加给幼儿的做法，去研究幼儿、帮助幼儿、保持与幼儿平等的姿态，做幼儿的合作者。

　　在幼儿自主的活动中，教师不能只是一个指导者、顾问，同时更应该是一个学习者。如果教师能以普通的活动参与者的心态加入到幼儿自主的活动中去，便有利于与幼儿互相激发，建立起良好的师幼关系。师幼关系中的激发主要体现于教师和幼儿之间不同观点、意见、见解的相遇、相映、碰撞。事实上，人的很多潜能以及人的神秘的体验和境界，必须在另一个人在场的情况下，才能生发和呈现。生活当中有许多这样的事实，比如，当一名运动员得到众多支持者的喝彩的时候，他一定会因为受到鼓舞而更加努力拼搏。在活动中，当你面对幼儿热切的目光、积极的情绪时，你会从他们那里获得一种鼓励。

　　童心世界是纯洁无瑕的，童心世界是五彩缤纷的，童心世界是充满智慧的，我们应怀着一颗爱心，用赏识的目光，小心翼翼地走进这片圣洁的领地，与幼儿一起欢喜、悲伤、想象、创造。让幼儿们在学习中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同时也得到教师与同伴的激励，鞭策、感化、鼓舞、召唤、指导。只要建立起一种新型的、相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花。