论文：游戏中体验，快乐中成长

　　内容摘要：我国着名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为，孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。各项研究表明：游戏是促进幼儿智力、社会性、情感等发展的最好活动形式，在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。因此，幼儿园活动中给幼儿充分的游戏时间、场所，自由地选择喜欢的游戏以及游戏后的恰当的评价，是幼儿体验游戏生活，快乐成长的关键。

　　关键词：游戏  游戏环境 自主选择 游戏评价《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。因此，我们与幼儿共同创造游戏环境，把游戏的主动权交给幼儿，吸引幼儿主动、自愿、愉快、自由地参与游戏，充分体现“以幼儿为本”的教育理念，让幼儿在游戏中得到全面、自主发展，并能健康地成长。

　　一、创设游戏环境，促进幼儿自主发展哈佛大学心理学家怀特说：“在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创设良好的环境”，而良好的环境应能满足幼儿自主、自由活动的需要，让其有动手、动口、动脑和自由交往的机会。因此，在幼儿的自主性游戏中，应把环境创设作为一个重要内容，尽力为幼儿创设富于变化、利于互动、便于交往、乐于体验的环境，让每个幼儿能在自由自主的环境中得到全面发展。

　　（一）了解幼儿的兴趣点，创设环境。

　　环境的创设要与幼儿的发展相适应，适合幼儿的兴趣、能力与学习方式，有利于幼儿融入环境自由自主地活动。因此，我们必须为幼儿创造一个支持、鼓励并与环境互动的物质环境，让幼儿在游戏过程中自由地与所在环境进行充分的接触与环境产生互动。

　　幼儿生性好奇、好问，并敢于探索，幼儿期是酝酿、萌发、保护创造力的最佳时期。因此，我们应该深入幼儿，通过观察、倾听和询问了解幼儿的内心想法，根据他们的兴趣与需求，提供丰富多变的环境，引导幼儿积极主动而有效地学习。

　　“真好玩” 主题活动中有许多关于玩具的活动，于是天生喜欢玩具的幼儿对玩具产生了更为浓厚的兴趣，每天谈论的话题就是玩具，他们还把自己喜欢的玩具带来。意识到这个话题的教育价值，于是我与幼儿商量着开展了“玩具吧”的游戏，给孩子创设了一个自由宽松的游戏环境。

　　在这个游戏中，幼儿不仅可以自由地玩玩具，还共同设计、创造游戏的环境。大家从开始的收集玩具，把玩具按种类的不同分别放置在不同的玩具柜上，以及玩具摆放的方式，到后来的推选“玩具吧”负责人，如何在“玩具吧”中玩玩具，制定游戏的规则，等等。整个过程，幼儿都积极参与，让幼儿从单纯的游戏者，变成了游戏环境的设计者、创造者、参与者，他们充分认识到自己的能力，意识到自己是这个游戏环境的主人。因此，幼儿对这个游戏的兴趣逐渐增加，游戏中幼儿以玩具为媒介与同伴自主地交往，并自由地与玩具发生互动，并能遵守共同制定的游戏规则，知道爱护玩具，会比较自觉地整理玩具，使游戏一直持续了很长的时间。可见，根据幼儿的兴趣设计游戏、创设游戏环境，不仅能激发幼儿更丰富的兴趣，幼儿的责任感、任务意识、交往能力、以及遇到问题解决困难的能力也得到了相应的提高。

　　“糖果店”游戏是幼儿喜欢的，它更是幼儿的从兴趣点而产生的游戏。活动“多彩的糖果”后，幼儿对糖果的兴趣空前高涨，他们之间每天谈论各种糖果的话题，如：自己吃过的各种糖果、参加喜宴后拿到的喜糖，有的幼儿还偷偷把糖果带到班级里，与同伴交换。于是，我们的“糖果店”就产生了，他们与家长共同精选各类糖果，使糖果的种类更加丰富，还收集了各种糖果的包装盒、包装纸、包装带，把与教师共同制作的“大糖果”装饰在周围，让“糖果店”的环境更加丰富、真实。看着这么多漂亮的材料，幼儿游戏的兴趣如潮水般涌出来。