论文：让早期阅读成为发展幼儿语言能力的潜动力

　　关键词：早期阅读 语言能力 潜动力内容提要: 幼儿期是语言发展的最佳时期，也是关键时期。而早期阅读在幼儿语言发展中起着积极的作用，其表现为：一、通过早期阅读，培养幼儿对语言文学的兴趣。二、早期阅读能培养幼儿良好的听说习惯。三、早期阅读能帮助幼儿习得最佳的语言模式。四、早期阅读能帮助幼儿使用恰当的语言进行交往。因此，早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对发展儿童语言产生积极的影响。

　　幼儿语言分为三种类型：口头语言即说出的语言、听到的语言；书面语言即书写的语言，看到的语言；内部语言即未发出声音的语言，心中所想、所思的语言，别人无法感知到的语言。掌握运用语言是一个连续发展的过程。发展幼儿语言是让幼儿接受教育的基础。早期阅读是早期的文学作品教育，是学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备，对人类成长进步具有重要作用。尽管在学前阶段，幼儿尚不需要具备阅读和书写的能力，但处在过渡期，他们有必要认识口语与文字的对应关系，有必要掌握看懂图画书的技能，有必要初步辨认例如自己名字等常见的汉字，有必要做好进入小学的书写姿势和书写技能的准备。因此，早期阅读是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿从口头语言进入书面语言阶段的阅读有着深远的影响。

　　一、早期阅读，能培养幼儿对语言文学的兴趣。

　　我国有句成语，叫做“开卷有益”。对一个人来说，如果在儿童时期就有阅读兴趣，这无疑会促使其未来爱看书的习惯，终身受益。幼儿是生活在社会群体中的一个个体，他们的语言发展，包括了对多样化语言的适应力、理解力和运用力。通过早期阅读，文学作品中能够给予幼儿各式各样的语言，日积月累，使得他们逐渐地发展起具有交往价值的语言能力。同时幼儿可以从故事、童话和诗歌中学习汉语，并感受到作品的韵味，有助于幼儿积极的与他人交流，能够运用恰当的语言交往。

　　因此，我在平时的活动中常常利用一些课余时间组织幼儿欣赏文学作品，让幼儿一边听老师的标准朗读，一边用手划指书上相应的图与字，使幼儿的听觉、视觉、触觉逐渐协调起来。在游戏与阅读活动中，活动中，相应地订了一些欣赏活动，一些世界名着与经典的故事都让幼儿潜移默化地掌握，象美人鱼、买火柴的小女孩等等文章都是幼儿常常要欣赏的故事。正是由于早期阅读在班级中的开展，幼儿潜移默化地对文学作品开始感兴趣，深深地沉浸在一种对文学的美的渴望中，从而不知不觉中提高了对文学作品的欣赏水平。

　　二、早期阅读能使幼儿养成良好的听说习惯。

　　我觉得早期阅读不仅仅是一种阅读学习，更是一种“享受”，是要让孩子享受到阅读的乐趣，也让孩子从阅读中享受到老师的爱，而且这种享受是老师和孩子一起阅读共同创造的。在这种阅读活动中，孩子带着听有趣故事的平常心态和老师一起阅读，老师的目的也不是为了让孩子学习知识，不伴随有评判活动，这些视觉、听觉、触觉的信息都由大脑诠释为慈爱、安全、惬意、温情和老师深切的爱。同时作为老师也能感到孩子对自己深深的依恋，两个人之间弥漫着感情的亲密气氛，从而在阅读过程中，自然缩短了师生之间的距离，产生共同的欢乐，达到相互的理解和信任，进而收到最佳的倾听效果。所以我在早期阅读中非常注重这种让幼儿倾听式地阅读，不提问，不打断，而是很随意地幼儿中间进行讲述，中午这段时间是我经常运用这种方法比较多的时候，在走廊里，我坐在一个角，幼儿很随意地围着我，我就不提什么要求地让幼儿直接倾听，幼儿也是带着一种享受地听我的讲述，所以许多孩子最喜欢这样的时刻，一吃完饭就会围着我问我今天老师又要讲什么好听的故事呢？而我也总是抓紧时间给幼儿多讲几个好听的故事，这段时光常常被我们班的孩子命名为“快乐的倾听时光”。