论文：游戏中体验，快乐中成长(2)

　　游戏过程中，幼儿根据自己的经验用包装盒等材料包装糖果，然后进行糖果的买卖活动，甚至还能在糖果品尝区品尝多种糖果，并与同伴交流自己品尝的糖果，如糖果的颜色、形状、香味、味道等。“糖果店”的负责人还很认真地告诫“顾客”不能多吃糖，要保护牙齿的道理。“糖果店”游戏的区域虽然比较小，但是幼儿每次都玩得不亦乐乎。

　　在词类游戏活动中，幼儿自主创设环境、自主选择材料、自主游戏、与同伴自由自主地交往、发展，学习能力得到了进一步的提高。

　　（二）摆弄、操作，幼儿自主发展。

　　皮亚杰指出：儿童的智慧源于操作。儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认识结构的。在游戏中，材料是幼儿操作活动的灵魂，给幼儿提供一个可供选择的、多样化的、且有利于幼儿自主摆弄、探索、表达的生活和学习环境，让幼儿自己动手操作，得到相对自主的发展。

　　1、收集材料，环境创设的主人是孩子。

　　材料是幼儿游戏的重要支柱，它不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还可以激发幼儿游戏的动机和构思，引起幼儿游戏的联想和行动。因此，游戏材料的收集成为进行游戏的物质前提。

　　在幼儿的日常生活中，有各种各样的生活废旧用品，其中很大一部分都能成为幼儿游戏的材料。因此，我们发动每个孩子和家长进入收集可以利用的废旧材料的行列中。对于幼儿来说，收集废旧材料是一项有趣的工作，因为这些材料利于幼儿的自主收集，尤其是废旧材料在生活中唾手可得，很容易收集到。如：物品外包装，有牙膏盒、可乐瓶、牛奶罐等；生活中的用品，有毛线、纽扣、旧电话；过时的装饰物、挂历；所有这些材料在幼儿的不同游戏中都有其不同的利用价值，而且幼儿在收集的过程中有比较自由的选择权，在操作的过程中，有自主的使用权。并且通过这些游戏材料的本质特性和多样多变的特征，能使幼儿触类旁通，发生各种操作、探索行为，如把饼干桶当作蛋糕来过生日、把包装盒作为买菜的篮子等，使游戏内容更为丰富。

　　同时由于游戏材料来源于幼儿自身，游戏的时候，幼儿会对材料产生自豪感和爱护材料的情感，增强了对游戏的情感和游戏的规则意识。

　　2、丰富材料，提升幼儿的游戏兴趣。

　　丰富多样的游戏材料能够吸引孩子的注意，引起他们主动地去尝试、去操作，促进幼儿的全面发展。同时幼儿需要的游戏材料应该随时根据游戏的发展和幼儿的兴趣进行调整，幼儿游戏的兴趣和自主性才能得以进一步的发展。

　　如在娃娃家游戏中，我们开始只提供了简单的操作材料，如餐具、小篮子等简单的材料。但随着时间的推移，幼儿对这些材料逐渐失去兴趣，因为单调的材料使幼儿每天只能做同样的事情，让幼儿操作显得非常机械。没有更多的游戏情节，幼儿就得不到更多的发展，于是结合实际生活情况，我们又提供了抹布、扫帚、簸箕、图书、梳子、牙刷等材料。游戏一开始，幼儿就发现了这些新材料，于是出现了打扫卫生、给娃娃讲故事、给娃娃梳头、给娃娃穿衣服等新内容，幼儿游戏的兴趣得到了进一步的提高，游戏更加富有激情。

　　在这个游戏中，我们在留下原有的材料，让幼儿带着新的想法使用旧材料，促使他们持续地发现、探索、游戏的基础上，及时地提供新的更复杂的玩具和材料，以丰富幼儿的游戏情节和内容，并鼓励不同层次、不同需要的幼儿更好地参与游戏，获得社会情感和认知水平的进一步提高。

　　二、游戏选择自主，促进幼儿的主观能动性。

　　我国着名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。往常孩子们在幼儿园时，游戏常常由我们老师来精心安排，孩子则只是在不得已的情况下被动的机械的听从调动，在我们看来，似乎是在组织游戏活动，而在孩子们的心里，却只是在完成我们布置的任务，并不觉得是在进行游戏活动。让游戏真正成为孩子们自己的游戏，在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会。