论文：支持——成功路上的“脚手架”(2)

　　这时，想不到的问题发生了，鸟窝从树枝上掉下来了，“哎，鸟窝怎么会掉下来？”

　　查英杰看了一会说：“我知道了，看来鸟窝太重了，树枝太细，受不了，所以会掉下来，我再来捏一只小一点的鸟窝。”

　　鸟窝又做好了，确实比刚才的小了许多，他俩小心地把鸟窝重新安放在原来的树枝上，可是鸟窝又掉下来了。孩子们傻了，互相对望着，“怎么回事？”胡陈超说，“让我再来好好看看。

　　“哎，又怎么啦？”胡陈超边说边抓抓头。后来看见他们俩把鸟窝安放在两根大树枝的中间，可是还是掉下来了。

　　查英杰说：“我知道了，刚才小朋友在跺泥时，我们的树动了所以鸟窝会掉下来。”

　　胡陈超说：“我也看见了，那该怎么办呢？来，我们把树放在别的地方去吧！放哪里呢？”

　　我说：“放在展示柜上吧！”好呀！他们俩马上把树搬到了展示柜上，真的，这次鸟窝果然没有掉下来，可以稳稳地待在树上了，两个孩子可高兴了，呀，树可不成样子了，快点加工一下吧！孩子又开始忙碌起来。

　　四：材料上的支持：这种支持充分尊重幼儿的意愿，发挥了材料对幼儿的支持作用。

　　实录：上第一次的打扮滑稽人中发现，可能对滑稽的含义不太理解，而且在活动前收集的材料不太丰富，只有少些的成人衣服、一些头饰等而影响了孩子们在活动的中的装扮，影响了活动效果。于是在平时，又让孩子们收集有关小丑的图片、资料，让幼儿来说说自己对小丑的理解，讨论小丑为什么发笑？你觉得小丑什么地方令你发笑，又与孩子们在生活中一起收集自己认为能把自己打扮滑稽的材料。通过着一系列的准备，在第二次活动时产生了良好的效果，充分发挥出了孩子们的创造力。

　　张扬川小朋友把孩子们带来的头饰挂在耳朵上，眼睛四周贴了即时贴剪成的大圆形，把自己的眼睛打扮地大大的，头上还带上假发套。活象一个其丑无比的丑人。

　　沈嘉琦用两片塑料叶子贴在自己的 脸上，嘴边贴上了用消毒棉撕成的胡须，眉毛上也贴上了一大条，找来了蛋糕盒上的包装纸贴在了头顶上，走起路来一晃一晃的，看上去怪怪的、、、、、、以上是我在一学期中初探在手工活动中老师如何发挥“脚手架”的作用，使孩子们能在活动中在获得支持中来解决自己在制作活动中出现的问题。支持需要艺术，支持也需要技巧，在以后的活动中何时支持，怎样有效支持做进一步的探索，使幼儿逐步提高幼儿解决问题的能力，获得成就感。

　　歌曲是经过音乐加工了的艺术语言，它生动的形象、优美的旋律、丰富的情感，本身就具有诗意和感染力。

　　根据这一优势如何让孩子们学得既轻松又愉快呢？可从以下几方面进行：

　　一是生动的语言。幼儿期的孩子，刚刚度过“呀呀”学语阶段，语言表达能力较差，尤其是刚入园幼儿，由于受某些方言的影响，还不太能听懂普通话，更别提说了，而歌唱对提高幼儿口语表达能力，反应能力和思维能力有很大的帮助。教师可从幼儿最感兴趣的太阳、月亮、汽车、火车、小动物等贴近幼儿生活的歌曲体裁入手，如《一只哈巴狗》、《小兔乖乖》、《我家住在马路边》等，通过生动形象、诙谐的语言来启发引导幼儿走进歌唱的快乐世界，寓教育于儿童情趣之中。

　　二是形象表演。生动的语言再加上形象的表演，让幼儿从直观上寻找音乐的感觉，效果会更佳。如《数鸭子》，歌曲节奏鲜明、旋律流畅，歌词朗朗上口，如果教师戴上可爱的小鸭头饰，再模仿小鸭子一摇一摆的形象表演，就更能调动幼儿演唱的兴趣和表演的欲望。幼儿置身于忘我的音乐境界里，既有益于陶冶情操，丰富情感，更便于幼儿体会学习歌唱。

　　三是多变的教法。教幼儿唱歌，切忌一遍又一遍地带着唱，这是一种机械的、生硬的教学方法，虽然孩子们跟着唱十遍、二十遍，将歌学会了，但久而久之他们学习唱歌的兴趣也就唱没了。