论文：幼儿园角色游戏中教师的指导

　　摘要

　　在幼儿园教育中角色游戏是深受幼儿们喜欢的一种游戏,它具有创造性。在角色扮演时，幼儿可以通过大胆想象的发挥自己所演绎的角色。孩子们充当着不同的角色，而不同的角色有着不同的身份，不同的身份就有不同的表现，各种语言、动作、形象等，比如医生需要挂着听筒；警察是抓坏人的。这些不同的角色就是孩子对未来社会角色身份的初步体验，也是反映孩子个人生活的一种游戏。所有说角色游戏是最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。如何在游戏中正确让幼儿感受到正能量是当下幼儿教师需要重视的。那么在游戏中教师如何进行正确的指导，比如，如何指导，怎样指导，何时介入指导，需要我们去研究解决。

　　关键词：角色游戏 指导方式 幼儿游戏 创造性

　　前言

　　就当今社会来看。社会的发展，生活条件的改变，生活环境的变化。幼儿与人交往的范围更加扩大，独立性增强。他们不希望家长帮助他们，很多时候都希望自己或者和伙伴一起完成一项任务，游戏等。很多时候不管大人的阻止，愿意自己去摸一摸，动一动，他们渴望参加或模仿成人的活动。角色游戏正是满足幼儿的这种需要同事也很适合孩子健康的发展。但是，由于幼儿年龄特点随意性强，生活经验少，且刚接触游戏，所以扮演角色能力较差，游戏水平很低。所以幼儿教师需要在游戏过程中观察和指导幼儿角色游戏的顺利开展起着很重要的作用。

　　幼儿的发展是个体因素与周围环境主动、积极的相互作用的结果。幼儿的学习离不开自身的探索、操作与表现。通常这种角色游戏是孩子获得知识和能力的最佳的途径，幼儿没扮演的一个角色都会把自己当成这个游戏中的主人翁他们在游戏中思维活跃想象丰富。通过角色扮演和在游戏中正确指导孩子们的游戏，能使幼儿对现代生活的一种主动的在线，能促使幼儿品质行为能力的提高和意识增长。

　　下面结合本班幼儿的实际游戏情况，谈谈教师是如何在游戏中进行正确的指导的

　　一、教师介入幼儿游戏的时机判断

　　教师何时介入幼儿的游戏将会增强幼儿的游戏兴趣，并提升幼儿的游戏经验。何时介入则会消解幼儿的游戏热情，并干予幼儿的游戏进展。教师的任务是观察幼儿的游戏行为，了解幼儿的游戏动机和分析幼儿的行为水平。教师应当顺应幼儿的游戏意愿为前提，实时适宜地介入指导。教师能否恰当地运用语言对幼儿角色游戏进行指导直接决定了幼儿的游戏主题能否顺利发展，也决定了教师的介入是激发了幼儿游戏的兴趣还是挫伤了幼儿游戏的积极性。

　　二、适时的帮助指导

　　在充分地观察、了解、分析幼儿的游戏后，老师究竟什么时候、以什么方式参与幼儿的游戏，究竟对那些幼儿给予帮助，这些问题值得我们思考，经过实践，我总结了以下几点：

　　（一）自然状态下教师的随机指导

　　1、教师作为游戏伙伴的隐形指导

　　2、教师直接点拨、给幼儿建议帮助的显性指导

　　（二）特殊情况下教师的特定指导

　　1、游戏中出现不安全倾向时，教师有必要指导。

　　2、游戏中出现过激的行为时，教师必须予以指导。

　　3、幼儿在游戏中有需求时，教师要予以帮助。

　　4、幼儿在游戏中遇到困难相爱难过放弃努力时，教师要予以指导。

　　三、教师介入幼儿游戏的方法

　　游戏是幼儿自主的活动，教师的介入是不是会干扰幼儿游戏的自主性，除了取决于教师介入的时机外，教师介入游戏的方法也是极其重要的很重要的因素之一。为了提高教师介入游戏的积极效应，我们介入游戏时的角色和地位，以及行为和态度是如何影响幼儿行为的。

　　在游戏中我们常常可以用示范的方式进入，在角色游戏时"派人上门去理发"可以以角色省份来推进游戏的反生，有些时候我们可以通过多幼儿的行为暗示的方法来带动他们更好的游戏，在幼儿遇到困难时我们可以通过帮助幼儿发现问题、解决问题来帮助他们。下面我们看看教师介入幼儿游戏的具体方法。