论文：巧用多媒体教学、优化教学质量(2)

　　二、合理的使用多媒体辅助教学

　　多媒体教学与传统教学手段相比，显示出它独特的优势，课件运用得恰到好处，提高了教学质量，培养了孩子的多种能力。但运用的不好，仅仅是单纯的用课件取代了图片或实物，甚至非但没有起到辅助教学的作用，反而限制了幼儿创造性思维的发展。因此合理恰当的使用多媒体，

　　1．利用多媒体激发幼儿学习兴趣 。

　　美国心理学家布鲁纳说过："学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。"孔子也曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。在教学过程中，教师如能充分利用多媒体课件把声音、图像、文字、动画、影视等媒体有机的结合起来，给幼儿一种新鲜的、动态的感官刺激，激发幼儿探求知识的兴趣，使幼儿产生强烈学习欲望，也改变了传统的教学方式和教学过程，增强了课堂的教学感染力和艺术化，会收到事半功倍的效果。让幼儿在轻松愉快中学习知识，从而达到一定的教学目的。如：在教学故事《小猫生病了》时，我运用多媒体课件辅助教学，当我开始播放课件，屏幕上刚一出现小猫时，孩子们的积极性就来了。在我点击画面的同时，也就点击了孩子们的学习兴趣，他们情不自禁地喊："小猫哭了、小猫哭了"情景之下老师引导幼儿观察课件，讲述好朋友为病中的小猫做了什么事，它们为什么要这样做。并学学其中小猫哭的动作和表情……。形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参与促进了语言的学习。如果让幼儿讨论：我们身边的好朋友生病了，我们该怎么做？让幼儿知道朋友间要互相关心、互相帮助。

　　2．利用多媒体，解决教学中的重点和难点。

　　幼儿的思维是形象的，对于抽象的知识或抽象的概念往往不易理解，在运用多媒体辅助教学时，合理的利用其自身的优势可以把抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的具体可观事物，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而进一步形成概念、例如：在进行大班美术活动《动物过冬》时，画面布局是幼儿比较难掌握的一个问题。为了解决这个问题，我制作了课件，将布局的难点利用课件来帮忙："将天上的、地面的、地下的、水里的一一展示,然后又合成一幅完整的画面"。同时运用了幼儿较易接受的拟人化的手法及音效，让幼儿感受动物们找到过冬的地方而非常高兴的心情和不同动物过冬的办法。这样借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用，使幼儿犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。又例如：大班科学活动《我从哪里来》，我运用多媒体课件把宝宝形成和出生的过程用动画的形式很好地表现出来，幼儿通过观看课件清楚地知道了自己是怎样形成和出生的，使原本枯燥的内容变得直观易懂。

　　3．利用多媒体，增强教学效果。

　　多媒体能随意的放大、缩小、定格、移动画面或画面中的事物，多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，创造立体性的教学空间，提供良好的想象空间，拓展幼儿的思维空间，丰富想象力。如：在进行大班语言活动：故事创编《小动物开店》时，完整讲述一遍故事后，我开始播放课件，屏幕上逐个出现动物：大象、河马、袋鼠，这时我就引导幼儿逐个仔细观察然后提问：大象有什么特点？根据这些特点可以开什么商店？并鼓励幼儿大胆想象，和别人说得不一样，（河马、袋鼠同上）。然后又说："除了大象、河马和袋鼠，还有很多动物都想开商店，那就请小朋友来帮帮他们，看看它们有什么特点？可以开什么商店？开这个商店可以做些什么？（要求：和别人说得不一样），这时我继续播放课件，幼儿自选屏幕上的动物进行仿编。最后请小朋友帮助小动物把开店的事编成新的故事。这样，通过课件 的展示和定格画面，将动物的外貌特征形象、生动、鲜明地表现出来，幼儿能清楚地观察和比较，而且还为幼儿提供了良好的想象空间，拓展了幼儿的思维空间，丰富了想象力。又如：在进行大班数学活动《认识时钟》时，其难点是让幼儿掌握时针、分针之间的运转特点和相互关系。教学中我运用电脑动态、逼真的模拟，使此部分教学内容跃然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、准确地表现出时针、分针的运转情况。通过电脑显示的时针、分针在钟面上的走向，在清晰、动感的画面中帮助幼儿寻找规律，理解关系，建立表象，化解难点，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，取得良好的教学效果。