论文：浅谈如何对幼儿进行性教育(3)

　　幼儿的性好奇和性活动是自然发生的一种本能，所以家长要正面回答幼儿的性问题。当孩子问妈妈"我是从哪里来"时，妈妈一定要给予正确的解释。幼儿的性问题是他们求知问题的一部分，所以，幼儿的性教育应该渗透在家庭的日常生活中。在幼儿5岁之前，父母可以利用与幼儿一起洗澡的机会，教给幼儿各种性器官的名称，而不要使用让人联想到污秽和不洁的字眼来称呼性器官，并教给幼儿性器官的清洁方法。这样，让幼儿在极其自然的情况下，了解男女两性的生理特征，消除对两性差异的神秘感，家长还可以收集幼儿从小到大的照片，让幼儿通过照片了解人体的生理结构。在日常生活中，家长可以采用聊天的方式，自然地解答幼儿的各种性疑惑。此外，家长对幼儿的性教育，应该贯穿在幼儿的日常生活中，如教会幼儿正确使用手纸、擦屁股、对身体清洁的方法，这些属于性生理教育的内容。

　　（三）、是培养科学的性态度。

　　5岁前的幼儿处于性探索时期，他们的"性理论"不是完全正确的，因此需要家长的科学教育。成人对性的态度会影响幼儿对性的看法。如果父母认为性是肮脏、下流的，对幼儿提出的性问题，不但不能正确回答，而且还要加以斥责，幼儿就会认为性是不洁，产生对性的厌恶感和神秘感。父母如果认为性是自然的、美好的，能正面回答幼儿的性问题，并坦诚地与幼儿讨论，幼儿就能科学地了解"性"，并消除对性的神秘感。在科学地了解"性"的基础上，幼儿才能形成健康的性态度。

　　（四）、是树立正确的性别角色和性意识。

　　家长应该注意幼儿的性别角色和性意识的培养。儿童心理专家认为，5岁以前是儿童身份的确立和性角色的培养时期。家长要有意识引导幼儿进行符合他自己性别的身份体验。家长给不同性别的幼儿取的名字、穿的衣服、做的打扮、买的玩具、玩的游戏等都会对儿童确立自己的性别角色产生影响。这些也是家长对孩子进行的最初的性教育。如果男孩子喜欢女孩的打扮，家长就要着手进行早期干预，纠正幼儿的"性逆转"现象。如果一个幼儿喜欢持续穿戴异性的衣物，经常表现出异性的仪表、声调，这就需要父母采取措施改变幼儿的变态行为。

　　研究表明，父母错误的性别角色教育有可能会影响幼儿成人后的性意向。例如一些人的同性恋倾向，其根源很可能来自早期经验。所以，对于年幼的孩子，为了确立与生理性别一致的性别角色，父母不能依自己的意愿做与幼儿真实性别相违背的事。例如，不能认为好玩就给男孩子做女孩打扮，也不能把女孩当成男孩教养，这些都不利于幼儿从小树立正确的性别角色和性意识。

　　四、 树立正确的性观念，有针对性地对幼儿进行性教育

　　安妮西班斯坦博士是一位临床心理学家，她曾做过儿童对"人类的起源"的认识的广泛研究。她认为不要从大人的角度看待孩子的性好奇，并且各年龄层的孩子各有其性探索取向。幼儿四到七岁之间，开始认知婴儿的某种起因，这年龄的孩子相信自己是由成人"组合"而来，或者像商店中购买的货物一般，是被制造出来。父母或者教师对孩子成长过程中正确的性知识的养成，有针对性地进行适当的性教育，对孩子未来人格健康发展有着重要的作用。

　　1、正确看待幼儿的"性游戏"，适时为幼儿释惑解疑

　　"性"在幼儿生长与发展过程中占有非常重要的关键地位，成人或教育者却往往往因为性知识不足或传统观念过于深梏，而常躲避孩子在生长阶段中对"性"的疑惑好奇，甚至传达偏颇的观念，以至造成人格发展上的恶性循环。一位长期进行幼儿教育的老师认为"幼儿园是培养孩子尊重生命意识萌芽的绝好机会，在观察动植物、与同伴交往等活动中，孩子们能学到很多东西。在这个时期，如果家长对孩子进行性教育时采取斥责或欺骗的方式，将给孩子心理发展投入阴影！在德国儿童性教育中，他们把从两人结婚到生孩子的每个阶段都制作成幻灯片，在教师或父母的讲解下让孩子观看。如：在我们班有一个几个小男孩总是去掀女孩的裙子，甚至去触摸女孩的隐私部位，但由于女孩害羞，不及时告诉老师，最后通过家长的传话，我们才得知，我们还常常听到孩子这样的话： 班上的风风在我值午睡班时还对我说过"老师，你和我结婚吧，我两结婚了，就能天天睡在一起了，你就不用守着我们睡觉了。"还常听到有幼儿告状： "老师，××要和我亲嘴"、……这一期，这类幼儿的"告状"现象特多，刚开始，我以为只是幼儿个别现象，只淡淡地对来"告状"的孩子说"这样说的小朋友不对。"没想到此类话题一出，幼儿们好像都对这类话题来了兴趣，班上的幼儿都在谈论"结婚"、"生孩子"的话题。这引起了我的反思：是否对小班的幼儿也应该进行性的教育？该怎样对这些孩子进行性教育？其实，在我的孩子小时候我就针对儿子对这类问题给孩子进行过性启蒙教育的，当时也引起了部分同事的笑话，所以我很是担心我在班上对孩子讲解这类问题会引起家长的反感，为此，我又专门上网查询了有关幼儿性教育启蒙的相关资料，买来相关的影像光碟。先在班上对幼儿进行相关的性教育活动。然后抓住"家长开放日的活动"的有利时机，让家长和幼儿一同看光碟，并设置了一些相关问题让幼儿进行"抢答赛"。一开始，家长一个个低着头，一个个很腼腆，只有几个"问题"儿童的家长（平时我针对孩子问题和他们谈过话）投入活动，但不一会儿他们就被幼儿积极气氛感染投入到了活动中。过后的一段时间，班上的家长相继都来班上借光碟回去看，在班上的"家长原地"我也不断更新投放了相应的资料。通过我们的家园共育，班上的那些现象渐渐的得到了杜绝。