论文：浅谈幼儿学习英语的兴趣培养(2)

　　在中大班，可以尝试进行分组比赛的形式进行的使用和巩固教学内容。而有趣的积分方式也让他们对这种学习方式更有兴趣。在过程中，不仅增加了语言的使用率，还培养他们的团队合作精神。

　　游戏必须适合幼儿的年龄特点，根据不同的基础设定不同的游戏。在教学过程中注意与幼儿的互动。

　　三．幼儿对外语兴趣的方法（一）幼儿园英语活动开展的现状如今正是个英语盛行的年代，许多家长也如此认为，于是他们觉得英语应该从小开始培养，不输在起跑线上，因此很多家长都为自己的孩子报名了很多英语培训班，当下很多双语幼儿园也是很多的，但是很多英语老师反映幼儿对英语的反馈程度并不好。笔者曾经听说有这么一个例子，有一次，幼儿园进行听课活动，来了一些外宾，老师就让小朋友上去热情的和外国老师打招呼，结果所有的幼儿都愣在原地，不知道怎么说才好。通过上述例子，笔者想大家也许明白这个例子实际上就放映了现在幼儿园英语活动开展出现的问题：

　　1.只注重成果。孩子的家长十分重视孩子的英语学习，往往就是回家抽查几个英语单词，看到孩子的单词都掌握了便以为他们的英语学的很好，但是他们却忽略了语言的学习重在交流，而不是书面的句子与词语。笔者们之所以要学习语言，为的是更好的和别人交流，而不是比谁的单词量多，这样反而会导致一种被动的学习状态。

　　2.英语比母语重要。现在有很多的家长回家复习英语比复习母语知识还要多，他们总是放了过重的重心在英语学习上，认为英语学习比其他科目都要重要。其实这种做法完全本末倒置了，幼儿此时再学前接受英语学习，知识起到了启蒙的作用，为的是促进他们对多元文化的了解。

　　（二）针对幼儿园英语教学活动的开展情况，应改进的方法1.遵循生活化的原则。有很多双语教育，教师太注重结果，认为单词认识的多。句子读的长才叫英语好，其实这是一个误区。在幼儿英语的学习过程中，应该更加注重英语的生活化，就是在来了一群外国老师之后，幼儿不会目瞪口呆的不知道说什么，而是能够很大方的用英语打招呼，问好等。幼儿觉得能和外国人打招呼，外国老师能听得懂自己说的话，并且能简单交谈，这本身就很有成就感，就会觉得，原来学习英语真的很有用，抱着这样的心态，英语学习才会更加主动和积极。

　　2.遵循趣味性的原则。笔者在调查过程中发现，许多家长十分重视英语学习，而且在英语学习上，无论是物质还是精力都投入不小，但是幼儿最后的英语效果并不好，有些孩子甚至讨厌和害怕上英语课，这也就导致孩子再日后英语学习十分吃力。笔者认为，幼儿学习英语效果之所以不好，最主要的原因就是：无论是家长还是老师都忽略了对幼儿学习英语兴趣的培养。

　　对于幼儿而言，作为他们的第一语言母语，汉语，在学龄前儿童时期，仍然处在一个学习与掌握的阶段，有些幼儿甚至对于母语也运用不灵活，这时如果再强行加入第二门语言的教学，会让幼儿感到压力，反而产生排斥的现象，笔者认为，在学龄前儿童的教育中，应该以游戏为主，先调动他们的兴趣，对英语产生了兴趣而不是抵触情绪，这样英语就如同一项新的游戏，很快就会被幼儿掌握。

　　（三）多种多样的教学方法1.以游戏的形式展开教学活动。在学前儿童，他们处于在一个玩乐、探索的年龄层，他们喜欢做各种游戏，不仅在英语教学过程中，还体现在母语教学中，游戏可以把枯燥的知识变成有趣的游戏，然而幼儿在游戏中，可以自己探索，运用自己学得的知识进行游戏，从而对知识的掌握更加深固一些。在英语学习也是一样的，老师可以带领孩子边学边玩，这个阶段的孩子思想集中程度不够高，很容易分散注意力，因为他们只会对自己感兴趣的东西保持高度集中，所以老师可以利用这一点，让把知识本领穿插在游戏中，让孩子边玩边复习掌握本领，甚至可以把它变为一场竞赛，让幼儿们争取获得最高分，这样他们的积极性才会被提高，自然而然就会集中思想了。

　　2.故事教学法。幼儿园这个年龄段的孩子有一个共通点，就是爱听故事，老师只要一说，给大家讲一个故事，幼儿们马上变得鸦雀无声，全部集中在故事身上。既然幼儿喜欢听故事，老师就可以运用这一特点，在教学过程中，把复杂的知识编成一个小故事来吸引幼儿，比如，一个关于独木鸟找翅膀的故事，在找翅膀的途中遇到了大灰狼，鲸鱼等动物，这样学习这些单词的时候幼儿就会很感兴趣，想知道下一个遇到的是哪个动物，同时还可以轻松的记住这个单词。在实习期间，笔者给两个班级，水平差不多的幼儿上了两节不同的课，同样一节是单一的认读单词，一遍一遍循环；然而另一个班级就是以故事的方式导入，结果很明显，是后者的班级词语掌握程度好。

　　3.采取比赛的形式开张教学活动。在游戏过程中，有些游戏幼儿玩腻了，也会出现疲倦的情绪，这个时候老师可以考虑变幻办法让幼儿分组，采取比赛的形式展开教学活动，这样可以激发幼儿的好胜进取心，再加上一定的奖励，让幼儿在热闹的气氛中，你追我赶，自然就有了兴趣。

　　四．教师在开展英语教学活动时的注意事项（一）始终以幼儿为主体，做一个引导者无论在教学过程中，还是在游戏中，真正的主体是幼儿，而老师只是一个引导者，在适当的时候可以引导提醒帮助幼儿，而参与者应该是孩子，让他们在学习中自己发挥，教师也不应过于约束他们的发展，尊重幼儿的思想。