论文：制定幼儿讲述活动目标的若干思考(2)

　　2.依据《指南》中幼儿语言教育各年龄阶段目标和教育建议新颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确了幼儿语言讲述能力是在交流和运用过程中发展起来，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。在运用语言进行讲述、交流同时，也发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情景的能力、组织自己思想的能力，学习逐步超越个体的直接感知。其内容指明语言领域中"倾听与表达"的相关目标，从"认真听并能听懂常用语言；愿意讲话并能清楚地表达；具有文明的语言习惯"三方面提出3-6岁各年龄段儿童语言学习与发展的相关目标与教育建议。

　　以《3-6岁儿童学习与发展指南》中对儿童语言学习与发展的相关讲述、倾听目标与教育建议为例：

　　目标1 认真听并能听懂常用语言。各年龄阶段目标：（3-4岁）别人对自己说话时能注意听并做出回应；能听懂日常会话。（4-5岁）在群体中能有意识地听与自己有关的信息；能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。（5-6岁）在集体中注意听老师或其他人讲话；听不懂或有疑问时能主动提问。能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。

　　目标2 愿意讲话并能清楚地表达。各年龄阶段目标：（3-4岁）愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼；愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作；能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短故事。（4-5岁）愿意与他人交谈喜欢谈论自己感兴趣的话题；能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事；讲述比较连贯。（5-6岁）愿意与他人讨论问题、敢在众人面前说话；能有序、连贯、清楚地讲述一件事情；讲述时能使用常见形容词，同义词等语言比较生动。

　　目标3 具有文明的语言习惯。各年龄阶段目标：（3-4岁）与别人讲话时知道眼睛要看着对方；说话自然、声音大小适中；能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。（4-5岁）别人对自己讲话时能回应；能根据场合调节自己说话声音的大小；能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。（5-6岁）别人讲话时能积极主动地回应；能根据谈话对象和需要调整说话的语气；懂得按次序轮流讲话，不愿意打断别人；能依据所处情境使用恰当的语言。

　　（二）明确幼儿讲述活动目标的结构我们根据幼儿语言教育目标的结构，把幼儿讲述活动目标分为纵向的层次性结构和横向的分类结构。从纵向的层次结构来看，幼儿讲述活动目标分为：总目标--年龄阶段目标--活动目标。从横向的分类结构来看幼儿讲述活动目标是通过倾听、表述、语言习惯三大块面来体现，而每一块面又包括"知识与技能"、"过程与方法"、"情感、态度与价值观"三个维度。以倾听为例，《纲要》中明确要求"注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能听懂会说普通话"。我们首先制定倾听的总目标"注意倾听对方讲话，认真听并能听懂常用语言。"再结合幼儿语言教育的实际，从"知识与技能"、"过程与方法"、"情感、态度与价值观"三个维度对倾听的总目标进行分解。即：知识与技能目标--能听懂普通话，能分辨不同的语音语调，能理解并执行别人的指令。过程与方法目标--懂得别人和自己说话时要注意倾听；情感、态度与价值观目标--乐意听，有礼貌地集中注意力地听。在不同年龄班，幼儿倾听目标的实现也有所侧重。以我园制定的年龄阶段目标为例：小班--学会听成人和同伴讲话，别人对自己说话时能注意听并作出回应；中班--能注意听别人讲话，在群体中能有意识的听与自己有关的信息；大班--有礼貌地听别人讲话和交谈，在集体中能注意听老师或其他人讲话。

　　（三）确定幼儿讲述活动目标的表述《纲要》要求幼儿园教育应从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，这是以幼儿的生理、心理发展为依据的。在幼儿园教学实践中，我们倡导"三维目标"的有机结合和落实，"知识与技能"、"过程与方法"、"情感、态度与价值观"是教学目标的三个维度，它们相互渗透，有机联系。布卢姆、马杰等教育家认为：一个规范、明确的行为目标表述都要包括行为主体、行为动词、情境或条件、表现水平或标准四个要素。因此，我们制定的幼儿讲述活动目标，以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面为基础，从行为主体、行为动词、行为条件、行为程度四个要素考虑幼儿讲述活动目标的表述。

　　1.明确行为主体首先，教师要认识到幼儿是讲述活动中的主体，但在讲述活动目标设计上有时却看不出这一点，如"通过讲述使幼儿……"，"通过讲述活动，培养幼儿……"。这些教学目标颠倒了行为主体，把教师摆在了教学的支配地位。"行为目标之父"泰勒曾强调："教育的真正目的不在于教师完成某种活动，而在于学生在学习规范中引起某种变化。"因此，教学成功与否，教学效益高低，其直接依据是幼儿有无具体的进步，而不是教师是否完成任务。教学目标的表述必须从幼儿发展的角度出发，行为主体必须是幼儿。因此，制定幼儿讲述活动目标应该从幼儿学什么、怎样学、学到什么水平的角度来设计并加以准确陈述。