论文：有效开展幼儿园体育活动的策略探析(2)

　　第一，运用儿童化语言。有部分教师不能够放下自己成人的身份，导致教学用语显得比较严肃而紧张，不能引起幼儿情感上的共鸣，往往陷入比较尴尬的境地。而儿童化的语言则能有效减少与幼儿的距离感，得到儿童情感上的认同，这样才能进一步地对活动拥有兴趣。

　　第二，运用故事情境。教师可以运用适宜的故事赋予体育活动以一定的情境，使得体育活动在内容上做到故事化，让幼儿从主观上期望融入到游戏中。

　　第三，运用丰富材料。选择的材料给幼儿一种视觉上冲击的同时，还要富有探索性，要让幼儿觉得这个材料"有货"，看不透，引起幼儿的好奇心。

　　2.  运用多种方法，灵活机智开展体育活动

　　随着时间的推移，幼儿会渐渐知道体育活动的全貌，如果这时候教师还不能及时调整策略，就容易使活动慢慢失去新颖性，最终导致幼儿的懈怠。教学策略的不成熟往往会使一个内容较好的活动设计体现不出价值。这就要求教师在活动中能够灵活机智地运用多种方法，牢牢把握住幼儿的兴趣所在，让其在不知不觉中集中注意力，顺利完成体育活动目标，直至最后结束体育活动。以下方法对于体育活动的持续开展有一定的帮助：

　　首先，设计多层次的活动难度。活动过于简单或者过于困难，都很难得到幼儿持久的支持，所以体育活动要具有不同的难度，对处于任何发展阶段的幼儿都有与其能力要求相当的难度类型，幼儿通过适当努力都能取得一定程度的成功。在这种要求成功的欲望与原始的好奇心的驱使下，幼儿能够更好地投入到活动中去。

　　其次，鼓励幼儿参与到活动的生成中去。教师所选择的活动，往往具有主观性，更多的是从教师自身的角度出发来考察幼儿，很可能造成活动与幼儿之间不协调。在这种背景下，幼儿总是处于被动的一方，只能亦步亦趋地跟着教师的脚步进行活动，很少有机会表达自己的活动需求，这就有可能造成一部分幼儿心理上的逆反。所以，教师可以选择留出一部分的游戏空间让幼儿自己进行想象、设计、创造，最终生成一个属于儿童自己的游戏。

　　第三，使用鼓励性的语言和动作。每个人都希望得到别人的赞同与表扬，幼儿犹是如此，幼儿园选择的小红花奖励的方式就是证明。所以，鼓励性的语言更能激起幼儿参与的热情，将活动进行下去。比如笼统一点的有：你真棒，你真厉害，你真勇敢等。具体一点的有：你这个想法真好，你这个姿势真漂亮等。当然，教师也可选择一些带有暗示性的赞许动作代替语言，比如：微笑、点头、抚摸等。在这种氛围下，幼儿将带着积极的心态进行活动，更有利于活动的深入开展。

　　3.  应用体育活动，促进幼儿社会性发展

　　体育活动开展的成功与否，一方面，要看体育活动是否有效进行，并且达到锻炼等活动的自身目的，另一方面，还要看体育活动是否有效促进了幼儿的社会性的发展。有部分教师只注重活动本身的目的，却忽视了幼儿社会性发展这一延伸的目的。为了完善这一延伸的目的，可以从以下方面着手：

　　第一，引导幼儿遵守活动规则，逐步建立规则意识。蒙台梭利说道"我们把一个自主的，在必须遵循某种生活准则时能够控制自己行为的人称作有纪律的人。"[4]社会生活的各个方面都有不同的规则，人们只有在遵守规则的前提下，成为一个"有纪律的人"才能更好地适应社会，得到更好的发展。在体育活动中，教师可以和幼儿一起商量制定游戏规则，这样既有利于规则的实施，又有利于幼儿明白规则的重要性。

　　第二，培养幼儿自我保护意识，增强自我保护的能力。幼儿自我保护意识的提高和自我保护能力的增强有利于其更好地发展，能够让幼儿在一个相对安全的环境中健康快乐地成长。教师可以通过多开展集体活动，用集体的力量来达到这一目标，如开展不接受陌生人的东西的活动，让幼儿在集体中模仿、学习，由于大家都需要遵守不接受陌生人东西的活动规则，因此这一规则在无意中就具有很大的教育和约束力量。当个体蓄意接受群体规范时，群体规则便对个体的态度产生广泛的影响。[5]

　　（三）  体育活动的结束

　　1 . 时间上的结束

　　体育活动有着明确的时间上的开始，那是幼儿开始进行游戏的信号，意味着下面进入游戏时间。同样体育活动也应有着明确的时间上的结束，这是游戏已经终止的信号，意味着游戏已经结束。有些教师只有明确的开始时间，却无明确的结束时间，导致有些幼儿过早结束游戏，而有些幼儿游戏的时间则过长。

　　这些行为对于幼儿和教师都有着害处，对于幼儿，首先就不可能养成很好的时间上的概念，同时对于规则意识的养成也有着负面的影响，而且也可能没有达到体育锻炼的目的。对于教师，不管是其职业素养还是能力都是一种考验。

　　采用什么样的方式和在何时结束体育活动，对一节好的体育活动来说是重要的组成部分。对于方式，可以选择口令、集合、音乐等。对于时间，一般来说，在全班幼儿情绪较为高涨，还未感到很累的时候结束游戏最为合适。若在此时结束，能让幼儿回味本次体育活动的过程，并期待下次活动的来临。