论文：论幼儿情感教育

　　《幼儿园规程（试行）》指出：幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并惯穿于幼儿生活以及各项活动之中。明确指出情感教育在幼儿道德教育中的重要性，这就要求每个幼教者必须重视幼儿良好情感的培养。

　　◆什么是幼儿情感教育

　　情感是指对客观事物的态度体验，包括人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲等各种体验。它在幼儿的各项活动中直接或间接地发挥着作用，并影响幼儿的心理和行为的健康发展。情感有两层含义，一是指对外界刺激作肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等；二是指人与人之间的社会感情，它具体包括情绪的自控性、人际关系的处理能力、挫折的承受力、自我的了解程度以及对他人的理解与宽容。

　　◆幼儿情感教育的意义

　　幼儿期是情感智慧培养的重要时期，与其他心理过程相比，幼儿期情感发展相对较快，作用也较大。心理学家戈尔曼指出："童年是塑造人生情感倾向的重要时机。"笔者认为幼儿情感教育必要性主要体现在以下方面:

　　第一、幼儿期是萌发各种情感的重要时期。幼儿的情绪具有易冲动性、不稳定性、外露性，情感内容不丰富，情绪的调控能力比较薄弱，因此加强情感教育就显得更重要。人的情感发展决不是自然成熟的结果，而是教育促进的产物。如果孩子在这头几年中得不到合适的教育引导，则会产生与不良影响相应的消极情感，而这些又将影响其以后的人生。第二、情感教育是向幼儿进行一切教育的基础。有人说幼儿是情感的俘虏，在他们的活动中充满着情绪色彩。例如对幼儿进行品德教育、行为习惯的培养时，如果能从道德情感入手，则往往是事半功倍，若在他们的智力体操、语言学习、个性形成以及社会交往等活动中，伴有愉快的情绪，都可提高活动的效果。这正是情感的辐射作用在幼儿认知过程、社会性发展进程中的具体体现，在幼儿阶段，情感教育既是教育目的，也是教育手段。第三、情感素质是一个人获得成功的核心因素。情感发展是幼儿健全发展的重要组成部分。今天，我们的社会正在快速发展，未来的社会竞争激烈，变化急速，压力倍增。为了适应未来社会发展的需要，我们的教育最根本的目标和任务必须是培养出身心健全的人。所谓身心健全，从整体上说，就是要拥有完整的健康，即身体健康、心理健康、社会适应良好等方面的完美结合，良好的情感素质当然是其中必不可少的重要组成部分。戈尔曼指出"真正决定一个人成功与否的关键是情商能力而不是智商能力。"许多研究者也发现，在一切成功要素中，智力和机遇各占20％，剩下的60％就是情感因素了。这个结论正在被越来越多的人所承认。

　　总之,未来的一代不仅仅需要具备良好的智力、熟练的技能,更需要具有健全的人格。而拥有良好的情感素质正是儿童人格健全的体现。诺尔曼·丹森说:"一个真正意义上的人,必须是有情感的人。"为培养21世纪合格的人才,我们的教育者必须注重儿童的情感教育。

　　◆幼儿情感教育的实施

　　幼儿情感教育实施主体是幼儿园、家庭、社会,在此笔者主要就幼儿园与家庭在幼儿情感教育中的作用进行阐述.

　　一、幼儿园情感教育

　　(一)、幼儿情感教育目标

　　幼儿园作为幼儿情感教育的前哨阵地。幼儿教师作为幼儿的直接教导者，与家长一道承担起了幼儿情感教育的重任。幼儿情感教育的目标就是要使幼儿逐步做到情绪稳定积极，情绪认识准确、表达恰当，并促进高级情感的萌发。为此我们要以"四感"教育为方向.

　　1.培养信赖感。幼儿喜欢并亲近老师，乐于接受他们给予的爱抚；喜欢与小伙伴交谈，并乐意将自己的事告诉他们；有了不会做的事，主动请亲近的人帮忙，并为此感到快乐。

　　2.培养自信感。使幼儿体验到自己对别人、对集体是重要的；知道自己的长处和不足，并有成功的信心；经过自己的努力获得成功后，心里感到快乐和自豪。3.培养合群感。让幼儿感到与小伙伴一起玩游戏是一件高兴的事。在活动和游戏中乐意遵守规则，并能宽容别人的无意过失，从中体验到合作、谅解的愉快。4.培养求知感。使幼儿能注意到周围事物的变化并感到好奇，乐于向成人提问；喜欢摆弄、操作各种物体，愿意带着问题去寻找答案。并在探求的过程中掌握本领、体验快乐。(二)、幼儿情感教育对老师的要求:

　　强调情感教育，必然要提高对教师素质的要求。教师情商的高低直接影响幼儿园情感教育的实施。为此老师要注意以下几点:1.增强意识:向幼儿实施情感教育首先依赖于教师有强烈的情感教育意识，只有这样，教师在中才会有自觉性和积极主动性。老师要能够真正从孩子的幸福和未来出发，真正关心孩子的生存和成长。2.幼儿教师要有良好的情感素质及培养幼儿情感的能力，这是情感教育赖以实施的基础。教师要实施情感教育，首先应该用自己良好的情绪、情感去陶冶孩子的情操，在孩子的美好心灵上播种一颗多彩的情感种子。教育的过程不但是信息交流的过程，同时也是情感交流的过程，教师与幼儿之间亲密、真挚的情感关系是情感教育成功的关键。教育事业是爱的事业，幼儿情感体验需要反复的积累，情感态度的形成是一个长期的、缓慢的过程，这就要求幼儿教师不断积极、自觉地提升自身的情感教育素养。