论文：有效开展幼儿园体育活动的策略探析(3)

　　2 . 目的上的结束

　　体育活动从选择到实行再到最后的结束都有其自身的目的，是一环紧扣一环的，没有无目的的选择，也没有无目的的实行，同样也没有无目的的结束。有些教师认为：体育活动就是让幼儿自由活动，虽然有其一定的合理性，但很大程度上误解和浪费了体育活动所提供的教育机会。

　　体育活动目的上的结束，意味着体育活动到时间结束后，预先制定的本次活动所要达到的目的也已经达到。如：本次活动是为了锻炼幼儿的跑跳能力、是为了锻炼幼儿的协作能力、是为了锻炼幼儿的平衡能力等，绝不是无缘无故的结束，并把之前制定的目的弃之不顾，而是在完成了预定或者生成的目的后，进行的合理、有效的结束。

　　(四) 体育活动的评价

　　1 . 教师对幼儿的评价

　　??体育活动结束时，教师对幼儿要进行及时而准确的评价，而且评价要有针对性。对于同一个活动，不适宜用固定的标准，即不能要求所有幼儿达到同一个标准，更不能以能力高者为参照标准，这样做没有区分性，不利于能力差的幼儿的发展。而应该根据每个儿童的"最近发展区"[6]来评价，对所有幼儿都做出正确的评价。

　　2.  教师对自己的评价

　　体育活动结束时，教师不仅要对幼儿进行评价，同样应该也需要对自己及自己所组织的活动作出评价，如果不对自己的体育活动实施及时有效的评价，那么教师在本次活动中的所获是相对较少的，价值相对也是较小的，教师得到的只是一些相对表面的东西，缺乏更深层次的探讨。只有通过自我评价才能发现自己存在哪些不足，然后经过不断的改进与学习，才能在日后的体育活动中做的更加出色。

　　当然，教师之间的相互评价也是必不可少的，自己评价自己难免会有所遗漏，通过教师互评能够有效增强评价的深度与广度。

　　3.  园所对教师的评价

　　一次体育活动的实施虽说是由教师进行的，但园所对于教师所进行的活动不能不闻不问，园所不对其进行评价，便不能了解幼儿的发展水平与教师的真实教学水平，那么园所制定体育教学计划时便不能做到从实际出发，就会忽视幼儿的实际发展水平。这对于幼儿、教师、园所来讲都是不利的。

　　园所对教师的评价应从以下四个方面入手：第一，教师是否保证了儿童的游戏权。第二，教师是否介入，介入是否科学。第三，教师是否观察，了解儿童。第四，儿童的游戏水平。[7]

　　园所不可能做到对每个教师的体育教学活动进行评价，但可以通过示范评价的方法来提高教师的活动组织水平。另外，园所还可以通过相关培训来促进教师教学评价能力的发展。如邀请专家进行专题讲座、园所之间配合进行相关体育活动、在活动中让各位教师一起研究对策等。

　　结  论

　　幼儿体育活动是幼儿园教育活动组成部分中重要的一环，它不仅关系到中华民族下一代身体的健康成长，对于培养具有坚强体魄的高层次人才亦具有重要作用，同时对于祖国下一代心理的健康发展也具有举足轻重的作用。我们要对体育活动进行持续不断的深入研究，在认识到自身存在的不足与问题的基础上，积极地寻找有效发展与提高幼儿园体育活动质量的途径与方法，让幼儿园体育活动为培养新一代中国人而努力。

　　参考文献:

　　[1][苏]查包洛塞兹，马尔科娃主编.李子卓，佘星南等译.学前教育学原理[M].北京：人民教育出版社,1984.

　　[2]李莲，李莉莉.健康开展幼儿园体育活动的新思考[J].考试周刊，2010,（2）.

　　[3][4]单中惠，钟芳等编译.蒙台梭利幼儿教育著作精选[M].上海：华东师范大学出版社,2009.

　　[5][美]Richard A.Schmuck and Patricia A.Schmuck著.廖珊，郭建鹏等译.班级中的群体化过程[M].北京：中国轻工业出版社,2006.

　　[6]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社,2009.

　　[7]鄢超云.学前教育评价[M].北京：高等教育出版社,2010.