论文：幼儿数学教育中数学美感运用及培养策略探讨

　　摘要：幼儿教育中数学美感的运用及培养可以帮助幼儿获得对数学美的感受和欣赏能力，以及对数学的兴趣欲与探究欲，也可以帮助幼儿发现和运用数学美的能力。本文探讨了幼儿数学教育中数学美感运用及幼儿数学美感培养的有效策略。认为可以通过以下几个方面实现，即：加强针对性教育培训，提升幼儿教师数学素养；运用数形结合的环境把幼儿的兴趣点与美感的需求融入到数学教育中；在数学游戏活动材料设计和摆放设置上注意美感渗透；将数学活动内容与美术技巧联系起来培养幼儿的数学审美的意识；在数学教学中创设美的情境等。

　　关键词：幼儿教育  数学美感  运用及培养  策略一、引言数学的美不同于音乐、舞蹈以及美术绘画的美给人的直观感受和影响，它是一种具有内涵的、严谨的、创意的科学美。幼儿数学美感教育正是培养幼儿认识和运用数学中的美的一门重要学科。幼儿教师可以通过数学教育教学活动、数学教玩具的设计和利用、数学环境的创设等来培养幼儿的数学美感和审美意识，提高幼儿认识美、甄别美、运用美的能力。因此幼儿数学教育中渗透美感、培养美感、运用美感是非常必要的。那么，如何在幼儿数学教育中运用数学美感及培养数学美感呢？这是每一个幼教工作者都值得思考的问题。

　　二、幼儿数学教育中数学美感运用及幼儿数学美感培养的意义美国着名数学家克莱因曾对数学美作过描述："音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科技可以改善物质生活,但数学却能提供以上一切。"古希腊有一句名言："哪里有数学，哪里就有美。"幼儿数学教育中处处充满了美的韵律，幼儿教师需要认真体会数学教育中美的内涵，通过教学手段和开展具体活动，引导幼儿感受和体验数学美，欣赏和创造数学美，培养高尚情操，促进幼儿科学素质的发展。因此认为幼儿数学教育中数学美感运用及幼儿数学美感培养的意义十分重大，表现在以下几个方面：

　　（一）丰富幼儿审美的健康情趣，增强幼儿认知环境的美感体验学前阶段是培养幼儿良好学习习惯和审美情趣的最重要启蒙时期，美感运用及培养是数学教育中培养儿童正确的审美健康情趣，陶冶思想情操、启迪智慧、增强生活乐趣的全面发展的不可缺少的重要部分。幼儿园室内外的大小环境创设，教玩具的设计和摆放，数学区角和数学活动中的教玩具设计和运用等，都包涵数学美感的渗透，要让幼儿处处都在感受着美的存在。环境中数学美感的渗透可以丰富他们的美感认识，在数学全方面的感染教育中进行美感体验，感知和发现周围事物的问题与乐趣，并尝试用数学的方法来解决。言而总之，学前数学教育是儿童接触与体验美感的重要阵地。例如：某幼儿园的户外环境创设中有星星的装饰，利用形状的大小与空间上的差异，增添了环境的美感，从而使幼儿感到幼儿园的乐趣。

　　（二）激发幼儿喜爱数学，探究数学，获得数学思维方法和知识技能数学是一门比较抽象的学科,所以它所呈现的美也是间接的、模糊的,而要让幼儿对数学感兴趣,就要有意识培养他们的数学审美感知能力,引导他们去发现美、鉴赏美,并利用这些美去创造性地接受新知。幼教工作者结合教学实例在教学中引导儿童去发现、去感知数学中的美感，从而激发他们的学习兴趣,使数学学习变得有味、有趣、有乐、有法、有惑。教师将周围世界的数量关系、空间形式等纳入有目的、有计划的学前儿童数学教育程序中，让幼儿通过自身的操作和建构活动，来学习和掌握简单的方法和技能，在操作与学习的过程中感知数的初步概念，逐渐了解数的趣味性，这样幼儿就喜爱数学，在喜爱中学习数学，从而获得探究数学的思维方法和知识技能。这是数学美的一种影响力，也是数学美感运用及培养的意义所在。

　　（三）有助于培养幼儿对数学美的兴趣欲与探究欲幼儿是许多数学活动的起源，是因为他们对周围事物现象的变化产生好奇心或审美体验，进而产生探究欲望。幼儿天生就有好奇心，驱使着他们去注视、观察、摆弄、发现、探索、了解周围事物与环境美的方面，美的地方逐一吸引着幼儿的眼球。学前儿童数学教育为幼儿提供了多种形式的数学活动，不仅激发了幼儿的好奇心，并促使其发展。在培养幼儿对周围生活中事物的数、形、量、空间与时间等兴趣的同时，参与数学活动与游戏，让数学内在美的情趣感染幼儿，使之不断地对数学产生探究欲。

　　（四）有助于幼儿感受美、欣赏美和表现美等能力的提高"人须具有音乐的耳朵，艺术的眼睛"，这句名言指出了艺术感知力在生活中的重要性，艺术欣赏和创造的基础与前提是审美感知力，此种能力并非是与生俱来的，而是需要在生活实践中培养的。幼儿的数学教育活动正是数学美感运用及幼儿数学美感培养的重要手段，其活动源于生活，与生活密切相连。例如，区域活动的创设：小班的数学区角标志牌可以用算盘图标表示，既可以让幼儿懂得此区域是数学区，又可以让幼儿从中感受数学的乐趣，在乐趣中产生动手的欲望，用小巧灵动的双手表现和创造美的世界。

　　三、幼儿数学教育中数学美感运用及培养的现状当前创新的"学生主体"素质教育与过去简单的"填鸭式"传统教育还在发生着碰撞，创新意识虽然已经灌输到每位教育工作者的头脑，但是，真正把"新教改"落实到教学中恐怕还需要一段时间，尤其是在幼儿数学美感教育方面还存在着滞后现象，突出的表现在以下几个方面：