论文：民办园教师职后培训的有效形式探究(2)

　　师徒结对制为满足青年教师渴望专业引领的发展需求，我们根据教师自愿结合的原则，在经验教师与青年教师之间建立起师徒结对的培带关系。在日常工作中，根据具体情况和实际需求，通过互相观摩活动、交流分析等形式开展培带活动，要求在带教老师的指导下，学习专业技能、设计教学方案、展示教学活动成果。

　　在培带方面我们还开展了以"一人对一人"的菜单式基本功培训，即由教师在专业技能技巧方面（如"八会技巧"即会说、会写、会画、会唱、会弹、会舞、会做、会用。"五种能力"即观察、记录、分析幼儿活动的能力、指定教育教学计划的能力、组织教育活动的能力、做好家长工作的能力、进行教育科学研究的能力）选择1-2个自己认为比较弱的项目，与本园这方面技能比较强的教师结成对子，并进行一对一的指导，帮助其提高。

　　成立"学习互助小组"在贯彻《纲要》的过程中，由于每位教师自身发展水平的差异，她们希望有一种学习环境可以有效地帮助她们解决实践中遇到的困难。为此，我们成立了"学习互助小组"，既有老教师和年轻教师组队的"青蓝组"，也有年轻教师组合的"活力组"。每次活动，小组成员要带一个在工作、学习或者生活中出现的问题，然后利用教师之间的资源互相提供支持、共同讨论，解决一些在工作、学习和生活中出现的个性化问题，使教师在每次活动后都能获得一种满足感。

　　3、骨干教师导师制此类为第三层次即五年以上的教师。教师步入成熟期后，已有足够的见解去探索更高层次的问题，成为幼儿园的骨干教师和中坚力量，因此抓好这支队伍建设至关重要。

　　对骨干教师我们主要开展以"多人对一人"的教师自愿参与式的培训，即教师自愿报名上公开课，接受专家、领导和老师们的观摩和评议；自愿参加听课、评课的一种研修培训形式。对骨干教师，我们鼓励她们先学一步、先研一步、先写一步、先进一步，努力形成自己的保教特色。

　　（二）强化继续教育，帮助教师自我成长教育学研究表明，教师在其从事本职工作五六年后便会出现这种"高原现象"。如果教师不接受继续教育，其教学思想、教学行为和教学方法等就得不到全方位的更新。

　　在教育实践中，我们采用走出去、请进来、长期学历提高与短期培训进修相结合，多途径的帮助教师提高业务理论素养，帮助教师自我成长。在鼓励教师参加自考、函授、电大、网络教育等各种在职进修外，还邀请有关专家为教师讲座或选派骨干教师外出参加培训，并形成激励机制，对取得文凭的教师给予一次性奖励。通过培训，我园教师的业务能力有了全面的提高，去年在区教师技术比武中我园青年教师充分展现了她们的才能，11位教师参赛有9位教师获奖。

　　三、创新教研形式，是促进教师专业成长的有效形式（一）开展"三个一"活动一天一读:我们成立园读书会，采取集中学习与分散学习相结合的方式，要求年轻教师每天抽出30分钟时间阅读幼教报刊书籍,学习幼教理论、科研方法，了解幼教信息。

　　一周一次集体备课：集体备课不仅有利于教师专业水平的提高，而且有利于教学经验的积累、教学方法的改良。我们要求每个年级组每周进行一次集体备课，教师共同分析目标是否切合实际，找出重点、难点，切磋促使孩子主动学习的最佳方法，做好教具、学具的准备。

　　一月一文：我园要求教师每月上交一篇自己的学习心得、经验体会，以促进教师学习、实践和反思能力，从而丰富自我，娴熟地掌握教学方法。

　　（二）组织教师沙龙我们组织教师沙龙活动，每次由一位教师自愿或轮流担任中心发言人，教师们主要就教育过程中的困惑，在实施中取得的经验等开展讨论、交流。通过此类活动，教师的合作、组织、表述、反思等能力都得到较大的提高。

　　（三）开展教研日活动我们经常组织开展教研日活动，融备课、说课、上课、评课于一体，充分发挥老教师、骨干教师的传帮带作用，并结合"最佳半日活动"、"优质课评比"等，促进教师的相互学习、交流、反思。

　　（四）坚持教学反思美国教育家波斯纳提出："教师的成长=经验+反思"。在日常教学过程中我园非常重视反思这一环节，要求每位教师认真做好记录:（1）记录自己一节课的成败之处，使之成为后期教学的前车之鉴。（2）记录孩子在学习过程中的困惑及解决方法，不断丰富自己的教学经验。（3）记录教学过程再设计。我园不仅要求教师课后和主题结束后有反思，而且学期结束后要有全期反思，并适时开展反思交流活动。幼儿园将反思贯穿于教学的整个过程，并列入教师年度考评之中，真正使教学反思成为提高教师业务理论水平的有效途径。

　　四、创新岗位练兵，是搭建教师成长的舞台（一）举行教育技能竞赛，促进教师专业技能提高教师专业技能对一个教师来说非常重要。我园根据本园实际及教师的具体情况，每月都要对教师实施一项技能考核，如制作教玩具、弹唱画讲、早操、演讲比赛，墙饰创设评比等。每学年的开学初，还要进行六项基本功全能比赛，并把技能考核与奖金、年终考核挂钩，从而激发了教师的积极性。这些都起到了培训教师作用，在一定程度上提高了教师的专业技能。