论文：民办园教师职后培训的有效形式探究(3)

　　（二）培养教师教科研能力，满足自我提高需要作为一所民办园，我们更加重视对教育科研的尝试与探索。近年来，我园开展了一系列的课题研究。为了培养教师的教科研能力，我们中层以上领导带头先做课题，然后带领教师做课题，做到人人参与科研。如课题"诵读《弟子规》促进幼儿良好行为养成的可行性研究"，我们要求教师人人设计教学活动，参与教学，写课后分析、个案记录、教育心得。通过课题研究的锻炼，教师教科研能力提高了，促进了教研水平的提高，更促进了全园保教质量的提高和办园水平的提高。

　　"百年大计，教育为本；教育大计，教师为本"，教师是教育实践的主体，更是培训与教研的主体。教师在职培训是职前培养的延续，是人类教育的提高，因此，做好教师职前培养与职后培训的一体化工程，是引领教师专业成长的一项积极有效的教育措施。作为教师培训活动的组织者，必须时刻关注教师、研究教师，敏感的把握教师的发展现状和需求，不断调整培训活动的内容和形式，组织符合教师发展需求和发展愿望的培训活动，探讨更多更有效的培训方式,惟有如此，才能真正实现促进教师专业成长的价值和目标。

　　参考资料：

　　1、周菊芳, 李秀英.抓教研 促发展[J].幼儿教育，19992、吴鼎福 , 诸文蔚 .教育生态学[M].江苏教育出版社3、顾丽娅.打造师资队伍促进民办园的持续发展[J].早期教育，       2004,(12)4、叶岚.培训中促进教师专业成长[J]. 学前教育,2006,(03)