论文：民间童谣在幼儿园各领域教学活动中的渗透与应用(2)

　　(3)案例分析法：主要针对研究中出现的典型事例，加以科学的分析和论证，促进课题研究的顺利进行。

　　(4)经验总结法：通过童谣在幼儿园一日活动中的渗透，总结出童谣文化促进幼儿快乐成长的实践经验。

　　五、课题研究的实施过程和操作措施

　　（一）组织教师进行幼教理论与实践培训

　　任何一个课题研究的开展都应该是众人合力的结晶，所以要完成本课题的研究靠的是本课题的每一位老师。因此，研究课题的第一步应是为组内每位老师提供专门的实践培训，这是完成课题研究的最重要的保障。从09年开始，王荣、马燕等老师先后赴南京、徐州等地进行幼儿教育学习研讨，胡春梅、高玲老师赴镇江、苏州等地参加培训。课题组老师都参加了各级培训，开阔了眼界，得到了锻炼。每位老师每次学习回来，都要把学习的收获和感受向组内教师传达，达到大家共同提高的目的。

　　我们还得到了园领导的大力支持，专门邀请了盐城市教科院许林院长、盐城市教育学会的马群仁院长多次来园指导，从如何进行课题前的准备工作到如何深入开展课题研究再到如何撰写课题资料等都给我们做了细致地讲解，在专家们的指点下，组员们对本课题的研究有了清醒的认识，不再认为课题的研究是一件难事，逐步理清了思路，有了明确的研究的方向和理论性的指导策略。

　　（二）成立"课题沙龙"，便于课题组成员经常交流课题实施情况

　　自课题组成立开始，在主课题组领导的倡导下，我们课题组成立了"课题沙龙"，每周利用不当班时间组织小组成员集中，交流课题实施情况，并根据实际情况进行调整。"课题沙龙"为课题组的老师们增加了交流经验、相互学习的机会，让集体的智慧得到了进一步的提升。

　　（三）进行幼儿家庭教唱童谣的各种情况调查

　　在课题研究的初期，从家长问卷调查开始，了解我园幼儿身边的童谣情况。

　　1.从调查表中可以看出，我园的家长们已经认识到了童谣在促进幼儿发展中的作用，对幼儿园进行童谣教学是非常欢迎的。调查显示，有超过半数幼儿家长已经自己在家中口头传授童谣，为幼儿园进行童谣课题的研究提供了良好的家庭氛围。

　　2.由于家长自身的童谣素养的限制，家长在教唱中形式比较单一，以口头传唱和利用书本教念为主，其中也有部分家长已经认识到了游戏的作用，开始尝试丰富家庭中教唱童谣的形式。同时，由于幼儿的爸爸妈妈要上班，教唱童谣的任务也分担到了爷爷奶奶身上。在童谣教学的内容上以传统童谣和新童谣并重，在教唱时间上则以晚上、周末和节假日为主，出现了教学的随机性，没有连续性和系统性。

　　（四）研究适合各年龄班幼儿童谣教学内容的建构，激发幼儿对童谣的兴趣

　　课题组老师们收集了大量的童谣，并逐一筛选收集合适的童谣，看内容是否符合幼儿认识事物特点。再结合幼儿园主课题的主题建构课题组童谣课程，并在实践中探讨、摸索，不断筛选，力求所选童谣的内容是科学、准确、符合幼儿实际并且具有一定的趣味性和民族特色。

　　1.结合幼儿的年龄特点和发展水平来选择童谣

　　不同年龄阶段的幼儿发展水平是不一样的，因此，课题组的老师都能清楚地认识到活动前应该了解各年龄幼儿的"最近发展区"，根据不同年龄阶段选择不同的童谣，即根据幼儿的年龄特点和发展水平来考虑童谣是否适合本年龄阶段的孩子。小班幼儿"逐步摆脱以自我为中心"，"自理能力增强"，"认识很大程度上依赖于行动"，因此小班童谣教学选择的内容应该易于幼儿通过动作或具体的行为表达。中班幼儿"活泼好动、积极动用感官"、"游戏中表征水平提高"，因此中班的童谣教学应该选择稍微具有挑战性的且能运用丰富形式展现的童谣。大班幼儿"好学好问，有极强的求知欲望"，"情感的稳定性和有意性增长"，因此大班童谣活动的内容应该能让幼儿多方位感知生活的美，能大胆地用唱歌舞蹈、戏剧表演、角色游戏等形式去表现自己的感受。

　　2.结合幼儿园活动组织的特点来选择童谣

　　幼儿园的教学活动需要良好的师幼互动和生生互动，充分调动幼儿的主体参与性和积极性，发挥活动的最大效益。因此幼儿园童谣活动应该结合童谣的具体形式，发挥活动的效果。比如，所选的大班童谣《尾巴谣》是一个问答式的童谣，在老师与孩子、孩子与孩子的问答中进行。教学实践证明，该童谣符合大班孩子爱挑战的心理，很容易在教学活动中引起高潮。

　　3.结合童谣承载的思想来选择童谣

　　童谣的历史可以追溯到远古时期，在这漫长的阶段，童谣在每个时期有着各自的特点，其承载的思想也明显有着时代的特色。这就要求我们在选择童谣时要考虑到童谣的思想是否是积极向上、健康育人的，是否是符合我们的时代特征的，是否促进幼儿良好的道德品质的。我园各个年级组老师在选择童谣的时候都考虑到了这几点，充分发挥童谣的思想教育功能。

　　4.结合当前的主题内容来选择童谣