论文：浅谈幼儿语言能力的培养(2)

　　（二）、在游戏中训练幼儿语言能力，使幼儿敢说。

　　游戏是幼儿园的基本活动，游戏活动也是幼儿获得交往技能技巧的重要途径，能在很大程度上满足幼儿的需要。在游戏中练习交往，用游戏的手段对幼儿进行教育既是最自然的，也是最受幼儿欢迎的。

　　游戏是从人性深处流淌出来的旋律，游戏是一种"心"的活动。在游戏中，我们可以潜移默化地加强对幼儿语言的训练。正如《纲要》中所说的："幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。"游戏激发幼儿说的兴趣，促进幼儿语言能力的发展。

　　比如：幼儿在玩"娃娃家"时，可提问一些简单的问题，激起幼儿说的兴趣。问：谁愿意当爸爸？谁愿意当妈妈？他们分工明确，爸爸干什么？妈妈要做什么？等。让幼儿按自己的意愿进行游戏活动。这时教师要为游戏创设条件，提供丰富多彩的游戏材料，并参加幼儿的游戏，虽不能直接指导，但可以以角色的身份去影响幼儿，将自己的意图自然地转变为幼儿的愿望和动机。在幼儿的游戏过程中，使幼儿的语言思维活跃起来。

　　2．游戏给幼儿带来相互交流的机会，促进幼儿语言能力的发展。

　　如歌表演"我们都是好朋友"中，（这个游戏比较适合小班，刚刚来幼儿园的小朋友）。幼儿边唱边与同伴拉拉手，笑一笑，抱一抱，在这个过程中感受彼此的友爱，促进幼儿与同伴之间产生愉快的情感体验；音乐游戏"找朋友"中，幼儿边找朋友，边对朋友进行积极评价，使双方相互了解，增进友谊。幼儿玩到一块儿了，比较胆小的幼儿也就比较放得开，这时你再提问他们：你的好朋友是谁？你问过他或他的名字了吗？她或他长得怎么样？你可以跟她说说你自己的爸爸妈妈吗？这样胆小的孩子也就有了许多的话题，也敢大胆的说出自己的心理话了。

　　3．游戏可丰富幼儿词汇，促进幼儿语言能力的发展。

　　我们幼儿教师还可以借助于木偶娃娃，通过木偶游戏来训练幼儿的语言。在活动室里布置一个"小木偶剧场"，根据幼儿在生活中的经验，捕捉生活中的细节，让幼儿用木偶娃娃表演出来；或者让幼儿通过玩弄小木偶将学过的故事表演出来；亦或者让幼儿自由组合将他们自己编的童话故事通过木偶表演出来。

　　4．游戏中还可以让幼儿进行相互评价，促进幼儿语言能力的发展。

　　在游戏过后可以让幼儿来谈谈游戏过程中的一些趣事，及时捕捉幼儿在讲述时用得好的词汇，并让全体幼儿来学习，理解词义，以达到培养幼儿注意倾听别人的讲话，相互学习、共同进步的目的。

　　总之，游戏能使幼儿的生活丰富多采，思维和语言能力也从中活跃发展起来。

　　（三）、充分利用各种环境，培养孩子语言能力，让孩子会说。

　　在培养孩子敢说、爱说的基础上，要引导孩子会说话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲生动、贴切些。怎样去引导呢？

　　1．创设情境培养幼儿的语言能力，要让幼儿有话说，想说话，说好话，比如："如果有个机器人，你想让它干什么？""爸爸妈妈下班了，我为爸爸妈妈做些什么呢？""你一个人在家，家里来了客人怎么办？"等等，这样的设想情境既能够培养孩子的想象力，又能培养他们的语言表达能力，还能进行幼儿品德教育，其作用是十分明显的。

　　2．有时也可以设想一些情境让幼儿表演，让幼儿在表演中体会情境下的语言表达技巧。例如可以这样对幼儿说："今天老师来幼儿园的路上遇到了一件事，有三个小朋友一起踢足球，他们不小心把足球踢到一位老奶奶家的窗户上，把玻璃打碎了，……如果你是其中的一个小朋友，你会怎样做呢？"提出类似的一些设想，让孩子去讨论，孩子们会去思考，然后用语言表达出自己的想法，相信每个幼儿都会有自己独特的见解。

　　3．在幼儿一日生活中，老师要善于抓住契机，引导幼儿学习和发展语言。

　　如春天来了，带幼儿去春游时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现变化。"柳树发芽了，长长的柳条像小姑娘的辫子。桃花开了，粉红的桃花像小朋友的脸蛋"。幼儿在观察议论，想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。

　　（四）、努力为幼儿提供一个理想、规范的语言环境让幼儿去看、去说。

　　1．创设幼儿想说的语言环境。根据各年龄段幼儿的心理特点，精心设计和布置幼儿活动角，使活动室保持活泼新颖、丰富多彩的气氛，吸引幼儿经常去看、去说。

　　2．创设幼儿敢说的语言环境。教师要与幼儿建立正常的语言交流，形成轻松的语言交流环境，帮助幼儿克服羞怯心理。要放手让幼儿自由讨论和回答问题，使每位幼儿都有机会表达自己的思想，体验成功的喜悦。

　　3．创设幼儿爱说的语言环境。根据幼儿年龄特点，给孩子提供参与性语言环境，可根据季节变换和每周、每月教学内容经常变换活动室壁画内容和各种活动角，还可以根据幼儿的兴趣爱好创设即时性语言环境，如在绘画活动中介绍自己的作品，郊游时谈景物、谈观感等。