论文：充实现代幼儿生活 促进幼儿全面发展(2)

　　2、陶行知、陈鹤琴等就明确提出了："课程是民族的，不是欧美的"。党和国家也一再强调："民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑，弘扬和培育民族精神是时代发展的永恒主题"。

　　（二）实践依据回想我们的童年，大多数是两两结对、三五成群的在一起翻花绳、玩挑棒，虽然玩具简陋，但玩得却十分高兴，身心也得了很好的锻炼。可现在的孩子，各种玩具应有尽有，经常足不出户在家里玩各种电动玩具、电子游戏或者看电视、玩电脑，不仅影响视力还影响智力。同时，由于现在的孩子都是独生子女，较任性，这样一来，他们不仅没有一个健康的体魄、聪明的头脑，也不利于一个良好品格的形成。

　　三、研究的概述：

　　（一）关键词界定传统益智游戏：传统益智游戏是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的游戏，是中华民族的文化重要组成部分之一，也是我国一笔丰富的民族文化遗产。

　　促进发展：通过传统益智游戏让幼儿听听、看看、摸摸、想想、说说、做做，充分调动幼儿的手、眼、耳、脑、口等器官，有效促进幼儿逻辑思维能力、动手操作能力、竞争力、合作力等各方面能力的主动发展。

　　（二）研究的目标1、通过传统益智游戏充分调动幼儿的手、眼、耳、脑、口等器官的灵活协调，有效促进幼儿逻辑思维能力、动手操作能力、竞争力、想象力、创造力等各方面能力的主动发展。

　　2、通过传统益智游戏让幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、合作，促进幼儿良好品格的形成和发展合作的能力。

　　3、通过挖掘各领域的中国传统益智游戏，在传承优秀民族民间文化的同时，进一步充实、丰富幼儿园游戏活动的内容，弘扬传统民族文化精神。发展幼儿的主动性，增强遵守规则的意识。

　　4、通过与家长互动，来转变家长的教育观念，改变家长对中国传统益智游戏的认识，并正确、主动地利用中国传统益智游戏科学的教育孩子。

　　（三）研究内容作为一名幼儿教师，我们要遵循"古为今用"的原则，努力把握传统益智游戏精华为培养幼儿所用，让传统游戏能够跟上时代的步伐，永放光彩！因此，我班以传统益智游戏的现代意义挖掘为研究内容，拟定了严密的计划，通过师生互动、生生互动、家园互动，诱发孩子主动去玩，边玩边改造，使孩子在无尽的快乐中启迪智慧，陶冶情感，充分发挥想象力和创造力，培养孩子主动探索、主动求知的良好品质。

　　( 1)从多种渠道收集传统益智游戏的内容，并针对幼儿的特点进行筛选、整理与分类，使游戏更适合大班幼儿的需要。

　　(2)尝试对传统益智游戏进行分析改造和多维创编，让幼儿积极主动的参与到修改与创新活动中，提升其现代价值，使我国的传统文化成为促进时代的新文化。

　　(3)通过实践优化教师在游戏活动中对幼儿的指导策略，有效促进幼儿各方面素质的主动和谐发展。

　　（四）研究方法文献法、调查法、观察法、行动研究法、经验总结法。

　　（五）研究时间2011年6月-----2012年6月。

　　（六）研究对象选取幼儿园中大班幼儿为调查对象（七）研究成果形式经验总结、教学案例四、研究的成效（一）丰富了幼儿园一日活动的内容。

　　·丰富了区角内容幼儿园区角游戏是在一定的时间、空间内设置各种区域，为幼儿提供各种丰富的材料，提供充足的时间、空间让幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿选择内容，宽松、自由地进行活动的一种教育方式。特别是益智区主要是帮助幼儿发现、了解，并展开探讨的区域，幼儿通过操作、尝试材料的过程中获得知识经验。良好的区角游戏环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需要。

　　首先，为幼儿创设一个安静有序的区角活动环境。活动区域的设置直接影响幼儿活动的结果。在布局上，我注意封闭式与开放式相结合。益智区一般呈封闭式，幼儿在活动时需要有相对安静和独自思考的活动空间，我就选择在教室相对安静的角落开展，与阅读区、手工区相邻，远离相对开放的区角如表演区、建筑区等，避免区角之间相互干扰。

　　其次，根据幼儿的实际情况有计划、有层次的投放材料。在活动中，教师要首先要保证幼儿在丰富的材料中去探索、去发现，因为在活动中提供数量充足的各种材料，可以给幼儿提供较多的选择机会，并有效地减少幼儿"无所事事"及相互争执等现象。另外在提供材料中要考虑到幼儿本身的能力不同，提供不同层次的活动材料使每个幼儿都有所选择。因为每个幼儿都是一个鲜活的个体，他们在各个方面都有着不同的差异，投放材料时应尽量在最大限度上符合幼儿"最近发展区"的要求。在传统益智游戏上我从语言表达能力、动手操作能力、逻辑思维能力等三个方面进行选材投放材料，幼儿就可以根据自己的情况选择喜欢的、会玩的游戏，这样他们都能在原有的基础上得到发展。

　　再次，在幼儿活动中，教师的指导要适时、适度。教师在指导区域活动时，应观察了解在先，介入指导在后，通过观察理解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的活动水平做出正确的诊断，在此基础上因势利导，帮助幼儿实现自己的构想，促使幼儿在原有水平上有所提高。同时，教师并能根据观察结果调整区角的位置、材料，使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。在幼儿活动中，我要努力成为站在幼儿背后的慈爱、沉静的观察者，真正从观察中获取准确的信息，给予幼儿适时的指导，而不急于直接指导，给幼儿充分的操作时间，让他们在探索中体验成功和失败，有机会自己纠正错误。另外，我依靠自己的智慧对幼儿做出判断，找出介入幼儿活动的最佳时机并给予适度的指导。即指导要留有余地，不能直接把答案告诉幼儿，尽量让幼儿自己去学习、探索、发现，使区角活动真正成为孩子自己的活动，从而避免出现皮亚杰所说的"当我们教授幼儿某个东西时，我们正妨碍了幼儿的创造力的发展"。最后，制定活动中的规则，让幼儿有序的游戏。