幼儿语言教育概述(4)

    这一阶段的语言教育，受分科教学的制约，比较重视上课，对日常生活与游戏中的语言培养则重视不够。
　　（三）《幼儿园教育纲要（试行草案）》
　　1981年10月，教育部制订并颁布了《幼儿园教育纲要（试行草案）》（简称纲要）。这是迄今为止对新中国成立后的学前教育影响时间最长、影响力最深的课程文件。《纲要》将语言和认识环境脱轨，使语言又重新独立地成为幼儿园教育内容之一。
　　《纲要》提出的语言教育目标是“培养幼儿发音清楚、正确、学习说普通话；丰富幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力；初步培养幼儿对文学作品的兴趣。”并详细地规定了各班的教育内容和要求，详见下表：
一
听懂和学说普通话，学习正确发音，培养他们逐步正确发出感到困难的和容易发错的音。
继续学说普通话，学会正确发出感到困难和容易发错的音，并注意声调。
在日常生活中坚持说普通话，注意发音和声调的正确。
二
丰富词汇，学习运用能理解的常用词，主要是名词、动词、人称代词和形容词等。
继续丰富词汇，能掌握运用更多的名词、动词、形容词、数量词、代词，学会使用常用副词和连词，能理解词义。
继续丰富词汇，掌握更多的实词，学会用描述事物不同程度的形容词；学习一些常用的虚词、介词和连词，掌握并能运用一些同义词。
三
学会听成人和同伴讲话，愿意和别人交谈，能用简短的语言表达自己的请求和愿望。
能注意听别人讲话，大胆、清楚地回答问题和表达自己的思想。
有礼貌地听别人讲话和交谈，能清楚地表达自己的要求和见闻。
四
逐步学会用简单句讲出图片的主要内容。
学习用完整的语句比较连贯地讲述图片的内容，能把学到的新词运用到讲述中。
比较完整、连贯地讲述图片的内容，说话态度自然大方，逐步克服口语中突出的语病。
五
喜欢听老师讲述故事和朗诵儿歌，初步懂得作品的主要内容，记住8~10首儿歌。在老师帮助下，学习复述一两个简短的故事。
理解故事、诗歌的内容，记住作品的主要情节，会朗诵8~10首诗歌，复述三四个简短的故事。喜欢看图书和听儿童广播节目。
比较有表情地朗诵8~10首诗歌，复述三四个故事，学习评价别人的讲述。培养幼儿喜爱看和讲述图书，听儿童广播和讲述某些内容。
可以这样说，《纲要》是我国首次根据语言本身的规律和幼儿学习运用语言的特点编制的，是一个体系完整的语言教育教学纲要。它把语言的组成要素和日常口语应用的一般要求作为语言学习的内容，并编制了配套的教材，开始了幼儿语言教育发展历程中的新阶段——把语言作为学习的对象。
《纲要》还强调语言教育要渗透于游戏、体育活动、上课、观察、劳动、娱乐和日常生活中，但由于语言的教育内容带有明显的重知识和技能技巧的倾向，再加上缺少日常语言交往中的指导，使当时的许多人把语言教育理解为全班集体性的语言教学活动，不太重视语言活动以外的语言环境对幼儿语言发展的作用，把语言教育理解为书本上语言教材的教学过程。而教材中规定需要学习的词语，在现实生活中不一定都能用得上，从而导致语言教学中出现了偏静态的语言学习，出现了幼儿在缺少交际需要的情境中被动地为练习说话而说话的现象。客观地讲，在当时的情况下，让幼教工作者自己在独立的语言课程和渗透的语言教育方法之间找到结合点，也是很难的，结果必然是突出了语言知识的系统灌输，弱化了语言的渗透性特点，教师的主导地位仍然大于幼儿的主体地位，“以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心”的教育观念必然是主流。
三、全面渗透式的幼儿园语言教育
　　20世纪80年代末和21世纪初，教育部颁发了《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，从此，我国幼儿园语言教育迈进了全面渗透式发展阶段，走上了在社会交往中建构语言能力的历程。
　　（一）《幼儿园工作规程》
　　20世纪80年代，我国的幼儿教育工作者思想活跃，改革劲头很足。正是在这种情况下，1989年，国家教委颁发了《幼儿园工作规程》（1989年试行，1996年正式实行）（下简称《规程》），从此，我国学前教育的指导思想发生了根本的变化。
　　《规程》将“发展幼儿正确运用语言交往的基本能力”作为幼儿园保育和教育的主要目标之一，强调“合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”要求“为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程。”所有这一切都在强调幼儿应在语言实践中获得正确使用语言的能力，应将静态的语言学习转变为在动态建构中学习，将只在课堂教学中进行的学习转变为在儿童的一切活动中学习，将主要从既定教材中进行的学习转变为以儿童的生活作为教材的语言学习，将语言只作为认识的工具转变为既是认识的工具又是交往的工具。整个90年代，我国的学前教育都是在《规程》指导下开展工作的，但由于这一阶段还没有具体的课程文件，各地幼儿园在执行《规程》时比较灵活，幼儿园语言教育呈现出多样化的探索。