学前教育基础知识与应用辅导(2)

 （7）    教育工作评价宜重点考察以下方面：
     (一)教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。
     (二)教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。
     (三)教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。
     (四)教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。
     (五)教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。
 （8）对幼儿发展状况的评估，要注意：
     (一)明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。
     (二)全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。
     (三)在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。
     (四)承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。
     (五)以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。
（二）教育活动的设计
 1.教育活动的基本原则
 （1）科学性、思想性原则
 （2）活动性原则
 操作活动、交往活动
 （3）发展性原则
 全方面的发展，最近发展区的发展
 （4）直观性原则
 （5）个别化原则
 幼儿已有的知识经验、兴趣爱好、个别差异
 2.活动目标的制定
 （1）针对性原则
 针对具体的教学活动领域
 （2）系统性原则
 认知、情感、动作技能
 （3）儿童性原则
 在表述上，要以儿童的角度来表述
 .活动设计的基本结构
 （1）活动目标
 （2）活动重点、难点
 （3）活动准备
 （4）活动过程
 （5）活动延伸
（三）各个活动类型 的设计与指导
 1.健康教育领域
  （1）幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
 （2）既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。
 （3）健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。
 （4）培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。
 2.语言领域
 （1） 语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
 （2）幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
 （3） 幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。
 （4）对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力
 3.社会领域
 （1） 社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。
  （2）幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。
 （3）社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。
 4.科学领域
 （1） 幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。