学前教育基础知识与应用辅导(6)

 2.教师的态度、言行在心理环境中的作用
 教师是幼儿在园期间的重要模仿对象和承担“重要他人”的角色
 幼儿园心理环境主要由幼儿教师负责来创设和营造
 教师的态度、言行举止是构成幼儿园心理环境的主要要素
 教师的态度、言行会影响幼儿对自身和他人价值、人格的认知和判断。
 3.如何创设良好的幼儿心理环境
 教师要具备正确的教育观和儿童观
 建立民主、平等的师幼关系
 建立幼儿教师之间的良好合作关系
 引导幼儿建立良好的同伴关系
（四）家庭、社区等各种教育力量的重要性，与家长沟通和交流的基本方法。
 1.家园、社区合作的重要性
 （1）家庭、幼儿园和社区是幼儿发展的伙伴
 （2）有助于充分利用家长和社区资源
 （3）是家园、社区一致促进儿童的发展
 2.与家长沟通和交流的基本方法
 平等尊重每位家长
 关爱并肯定每个孩子
 善用语言交流技巧
 关注家长的需要并给予及时的帮助和指导
五、教育评价的目的和意义
（一）幼儿教育评价的目的与方法，能对保育教育工作进行评价与反思
 1.幼儿园评价的目的
 促进每个儿童的发展
 促进教师的自我成长
 促进幼儿园工作的提升
 2.幼儿园评价的基本原则
 计划性原则
 针对性原则
 客观性原则
 全面性原则
 3.幼儿教育评价的基本类型
 （1）按评价的功能来分：
 诊断性评价：对幼儿的智力、等发展状况进行诊断、评价
 形成性评价：在教育过程中持续进行的，目的在于及时地做出反馈性调节，从而调整、修改、补充活动的计划、内容和方法，使教育活动更合理、更完善地开展，促进幼儿的发展
 终结性评价：在完成某个阶段教育活动之后进行的，目的在于全面了解该阶段的结果，目标达成的程度。
 （2）按评价的参照体系来分：
 个体差异内评价、相对评价、绝对评价
 （3）按照评价方法来分：
 定性评价、定量评价
（二）能够利用评价手段发现教育活动中出现的问题，提出改进建议
 1.评价的要素
 评价的主体：教师、教育管理人员、儿童、家长
 评价的内容：对儿童的评价，对教育活动的评价
 评价的方法：
 评价的标准：