幼儿园教师资格考试附加资料(3)

　　2、语言能力在婴儿期发展迅速，幼儿期是口语发展的关键

　　3、模仿能力发展迅速，是幼儿学习的基础（动作和语言）

　　4、认识能力迅速发展，是幼儿学习的前提

　　5、特殊能力有所表现（中班左右4、5岁开始形成）

　　6、创造能力萌芽（幼儿晚期5、6岁创造力萌芽）

　　（二）智力结构随着年龄增长而变化

　　（三）出现了主导能力的萌芽，开始出现比较明显的类型差异

　　（四）智力发展迅速，出生后头4年儿童的智力发展最快，已经发展了50%。

　　教学启示：

　　1、幼儿能力类型，能力发展水平，能力发展早晚都会存在各种个别差异，故因材施教

　　9、简述学前儿童自我评价的特点（自评2-3岁开始出现）（重点）

　　1、主要依赖成人的评价发展到自己独立评价

　　2、常常带有主观情绪性

　　3、从某个方面或局部对自己进行评价，向比较具体、细致的方向发展，做出比较全面的评价

　　4、最初往往较多局限于外部行为的评价，逐渐出现对内心品质的评价

　　10、简述幼儿观察力的发展

　　1、目的性加强

　　2、持续性延长

　　3、细致性增加

　　4、概括性提高

　　5、观察方式的形成：以依赖外部动作，向内心活动发展。

　　总之，幼儿的观察是从跳跃式、无序的，逐渐向有顺序性的观察发展。

　　11、简述幼儿道德感的发展

　　1、幼儿初期道德感肤浅易变，往往由成人评价引起，主要指向个别行为

　　2、幼儿中期已掌握一些概括化的道德标准，会因自己的行为产生道德快感，并开始关注别人的行为是否符合道德规范

　　3、幼儿晚期的儿童道德感更为复杂和稳定，情感表达更为鲜明

　　12、影响幼儿亲社会行为形成的因素有哪些

　　1、换位思考问题

　　2、移情作用：移情是体验也人情感的能力

　　3、父母的抚养方式

　　4、不同文化的影响

　　亲社会行为培养：移情训练，角色扮演，榜样示范法

　　13、简述幼儿动机的发展

　　1、自觉行动

　　2、动机和目的关系出现间接化

　　3、各种动机之间主从关系逐渐形成

　　4、优势动机的性质逐渐变化

　　论述题

　　1、3-6岁儿童记忆发展特点（重点）

　　（一）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展

　　1、3岁前儿童基本上只有无意记忆，无意效果优于有意记忆，无意效果随年龄增长而提高

　　2、有意记忆是在成人的教育下逐渐产生的，其效果依赖于对记忆任务的意识和活动动面

　　3、有意再现的发展先于有意记忆

　　（二）记忆的理解和组织程度逐渐提高

　　机械记忆用得多，意义记忆效果优于机械记忆

　　（三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展

　　1、形象记忆效果优于语词记忆

　　2、形象记忆和语词记忆都随着年龄增长而发展

　　3、形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小

　　2、依恋有哪些？结合实际谈谈如何形成孩子良好的依恋

　　依恋类型：

　　1、安全型：视母亲为"安全基地"。母亲在场时，主动去探索环境；母亲离开时，产生分离焦虑，探究活动明显减少。母亲返回时，积极主动寻求安慰，然后继续探究和游戏。在忧伤时易被陌生人安慰，但母亲安慰更有效。（70）

　　2、回避型：在陌生环境中，母亲在与不在都无所谓，没有明显的焦虑。母亲离开时，不表现出明显分离焦虑；母亲返回时，也不主动寻求接触；母亲接近时反而转过身去回避母亲亲密行为。在忧伤时，陌生人安慰效果与母亲差不多，没有明显的陌生焦虑。（10）

　　3、反抗型：在陌生环境，难以主动探究周围环境，有明显的陌生焦虑。母亲离开时儿童相当忧伤，但重逢又难以被安慰，抗拒母亲的安慰。存在愤怒的矛盾心理，对母亲缺乏信心，不把母亲视为安全基地。返还时，拒绝探究，仍有明显的焦虑。（20）

　　如何形成良好依恋？

　　1、稳定的照看者

　　2、照看者的质量（态度和环境）

　　3、儿童的特点

　　4、家庭的因素

　　3、论述弗洛伊德的个性发展阶段理论，并评价

　　（一）人格结构-本我  自我   超我

　　（二）心理性欲发展阶段说

　　1、口唇期  0-1岁

　　2、肛门期  1-3岁

　　3、性器期  3-5岁（恋父恋母情结---性别角色建立，道德规范，社会价值内倾）

　　4、潜伏期  5-12岁

　　5、生殖期  12-20岁

　　评价：过分强调本能论和泛性论

　　4、气质的基本类型，老师应如何根据幼儿气质类型进行教育

　　类型：抑郁质 胆汁质 粘液质 多血质

　　启示：

　　1、成人对儿童的抚养和教育措施，必须充分考虑气质特点