幼儿园区域活动的创设与组织(5)

　　2、中班：中班幼儿对科学发现活动已有了一定的兴趣，幼儿的动手操作能力也有提高。因此，在中班，教师的指导重点就应放在鼓励幼儿表达出操作的结果。

　　3、大班：大班的科学发现活动，以幼儿自己的探索活动为主。大班幼儿对科学活动有着浓厚的兴趣，对于操作的材料有着忍不住摸一摸、动一动的渴望。这时，教师应放手让幼儿自由操作，在指导上着重于让幼儿将操作中的经验转化为自己所掌握的知识和技能。

　　(一)角色游戏区的教育作用1．帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。

　　2．帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮流、分享、协商、互助、合作等。

　　3．培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。

　　4．发展表征能力。如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映现实。

　　5．学习适度表达个人情绪，了解他人情感。能自我控制，调整与伙伴间的相互行为关系。

　　(二)角色游戏区的设计1．活动的内容幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。到了中班，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动。大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样。

　　角色游戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟悉、了解和接触过的或是感兴趣的。也可以结合平时的教育教学活动组织幼儿参观、游览，从中产生新的主题。例如，"和书交朋友"的主题。参观了图书馆，在角色游戏区内就可以产生"图书馆"这个游戏活动。

　　在产生一个新的角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，听听他们的想法。也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅；也许一位幼儿在街上看见过礼品店，就会提出开一家礼品店……这样，角色游戏区的活动将越来越丰富有趣，幼儿在玩的时候也会很投入。

　　2．材料的提供(1)娃娃家：家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等；厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子；各种食物，如蔬菜、食品、水果等。

　　(2)医院：白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。

　　(3)超市：各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。

　　(4)银行：各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。

　　3.材料投放应注意---材料投放要有丰富性：种类丰富多样，每一种类数量充足。

　　如："娃娃家"：投放了小床、衣服、生日蛋糕、图书等。

　　---材料投放要有多样性如：中班幼儿医院时,开始提供药瓶,听诊器,针筒等成品玩具,以后逐渐减少。先将听诊器拿走,幼儿就会去寻找类似圆形物的插片,瓶盖等,再用一根绳子串上,变做成了一只听诊器。接着拿走针筒,幼儿会用小木棍插入瓶中代替。

　　如：巧用废旧物品，老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到"理发店"；小朋友把以前穿过的小衣服带来，变成了"娃娃的盛装"；---材料投放要有动态性如：同在一娃娃家，一家有电话，一家有篮子，一家有茶杯。这样一家若也想有其他家的东西，就必须想办法：a去寻找代替物。b自己制作。c到别家去"借"。d去超市购买。这就推动了情节的发展，也发挥了幼儿的自主性。

　　如：废旧的笔管可作"理发店"的烫发卷筒，"商店"将其和油泥结合制成许多飞机，帆船等当玩具卖。"饮食店"则当作吸管给客人使用。

　　4．场地的设置"娃娃家"是一个长设的区角，因此它的位置应相对固定。其他的角色游戏区角则应设在与之相邻或相近的地方。角色游戏适宜与积木区相邻。

　　(三)各年龄班角色游戏活动的指导对于角色游戏的正确指导，主要在于帮助幼儿按自己的愿望和想像自由地开展游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性与创造性，使幼儿能够极有兴趣地毫不勉强地努力在游戏中进行学习，发展情感与培养能力。

　　不同的年龄阶段，幼儿的发展水平也不相同，角色游戏的水平也在不断提高。从无目的到事先计划好，从由老师带着玩到自己提出游戏主题、装扮游戏角色再进一步发展到带领别人玩，从摆弄物品、旁观游戏到单独游戏、平行游戏再联合、合作游戏。教师应充分了解幼儿的发展水平，在指导他们游戏的时候才可能做到有针对性，贴近幼儿的实际情况；才可能促进幼儿在角色扮演、游戏内容、游戏技能和游戏的主动性、积极性、创造性及组织能力等各方面得到提高发展，才能达到良好的教育效果。

　　1．小班：小班幼儿对角色游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉自己的角色。所以，对于小班幼儿的角色游戏的指导应着重于增强他们的角色意识。教师可以通过提供角色的标志物，比如妈妈的头巾，爸爸的手机，医生的白大褂、听诊器等，让幼儿明确自己的角色。也可以通过语言的启发和自己的加入来提醒他们。例如，娃娃家的"妈妈"跑到别的地方玩去了，这时教师可以对她说："你的宝宝一个人在家哭呢，你快回家去看看吧！"并启发她出门可以带着"宝宝"一起走或者作为"客人"去她家作客，使"妈妈"回到角色中来。