幼儿园区域活动的创设与组织(8)

　　4．学习运用语言表达个人情感、需求、意愿和观点。

　　5．促进幼儿之间相互沟通、相互影响、相互学习、相互了解。

　　(二)语言图书区的设计1．活动的内容在此区角内以图书阅读为主，配有一些语言游戏，如接龙拼图，拼贴讲述，连词句，编故事，讨论谈话等。

　　2．材料的提供语言图书区的活动主要为正规教学活动服务。因此，语言游戏可以是正规教学活动中游戏的重复或延伸，教师应为幼儿多提供一些小图片、卡片等可操作的材料。

　　图书阅读活动则应为幼儿提供丰富多样、数量充足的图书，可以提供的图书种类有：

　　①故事书。如有关家庭、幼儿园生活的故事，动物、植物的故事，童话故事，科学故事，人物故事等等。

　　②杂志、画报。如《看图说话》、《幼儿智力世界》、《小朋友》、《小青蛙报》等等。

　　③知识书。如《幼儿十万个为什么》、《热带鱼图片大全》、《看图识字》、《交通工具大全》等等。

　　④自制图书。幼儿结合平时的教育教学活动，自己绘制的图书。

　　小班幼儿阅读的图书要画面简单，颜色鲜艳。以家庭生活、幼儿园的生活、小动物的内容为主。情节不宜复杂，篇幅不宜太长。

　　中班幼儿可以阅读一些有关日常生活和人物方面的图书。图书的篇幅可以有所增加。

　　大班幼儿则可以阅读配有简单文字的图书，图书内容的科学性可有所增加，可以提供较多的知识书和一些寓言故事。

　　3．场地的设置语言图书区应该是所有区角中最安静的，并且应有充足的光线。因此，适合靠窗而设，远离音乐表演区、角色游戏区等较为嘈杂的地方。

　　在语言图书区地上可以铺上漂亮、柔软的泡沫垫，在桌上铺上美丽的花布等，为幼儿营造一个轻松、舒服的阅读环境。

　　(三)各年龄班语言图书区的指导要求1．小班：对小班幼儿，教师多采用直接指导的方法，通过语言示范、启发提问、具体讲解等手段，培养他们的听、说、读、写技能和语言表述能力。要求幼儿在语言游戏中能大胆讲述、学习倾听别人的讲话，培养他们爱听故事、爱看图书、会安静阅读的良好习惯和对语言活动的兴趣。

　　2．中班：对中班幼儿，要求能用较完整的句子比较连贯地讲述，能独立阅读感兴趣的图书，理解画面的内容。能有礼貌地倾听别人讲话。

　　3．大班：能认真倾听别人的讲话，能连贯地讲述事情和几幅图片，能与同伴共同创编诗歌，对书上的文字感兴趣。

　　六、活动区规则的确定1、 教师要善于用环境来暗示规则，如整齐有序的材料摆放、清楚明显的标志都会潜移默化的鼓励幼儿玩后把原物放回，收拾整齐。

　　2、教师也要制定一些规则（可与孩子共同讨论）--每个活动区的人数                      --进入活动区的标志--在每个活动区应当如何开展活动          --活动后如何收拾整理如：设置进区卡。制作几种卡片，一种八张，在正面分别写上各个区角的名字，在背面分别画上有各种区角特征的图画；再把一个合适的盒子，例如牙膏盒，剪成两截，一半粘在统一的取卡处，一半粘在区角处。把卡片装在统一取卡处，每一种卡片装一盒。幼儿区角活动时，到统一取卡处拿你想去的区角的进区卡就可以了，进去后，把进区卡放进区角处的盒子里。如果小朋友看到某一个进区卡取完了，就说明这个区角已经满了，不能再去了，只能到另一个区角。设置进区卡可以限制每个活动区的人数，也有了进入活动区的标志，也避免了材料分配不匀，发生争吵的现象了。

　　如：幼儿在美工区活动中制订的规则：使用剪刀要当心，用过的笔放在笔筒里，各种颜色的橡皮泥不能混在一起，废纸入篓。

　　3、活动区规则的内容道德规则：爱惜区域的材料和玩具，学习与同伴友好、合作、交往等；行为规则：包括使用过的材料、玩具、器械放回原处；会轻拿轻放等；安全规则：自己寻找空间进行活动和游戏；会按次序活动，不冲撞、奔跑，会保护自己。

　　七、教师在区域活动中的有效指导1、全面细致观察幼儿--幼儿是否喜爱活动，对活动充满热情--幼儿在活动中是否能富有挑战而独立、自由地运用材料，展示自己的能力--幼儿在区域活动中态度是否专注，情绪是否愉悦--幼儿是否关心自己的活动结果，享受成功的快乐--幼儿是单独游玩还是结伴活动，在活动中是领导者还是追随者--是否发生冲突，是否能学习并体验到合作的乐趣--幼儿活动中规则的遵守情况，是否有违反与破坏规则的问题2、适时指导幼儿--出现过度行为或纠纷             --消极等待--主题有没有脱离计划             --难以实现自己游戏的愿望--只简单的重复游戏               --不专注，只是不断的转换活动（走区）3、间接指导（1）平行活动方式：往往用于幼儿的建构造型、科学探索、欣赏阅读、角色表演等活动现场中，效果较明显。