幼儿园区域活动的创设与组织(9)

　　如：在中班的角色扮演区角，一个女孩正拿着一个动物头饰发愁。原来，头饰的绳套有些长了，她每次尝试着套戴在头上，都脱落到脖子上，老师径直走到一个离他不远的地方，并不搭理这个孩子，也拿起一个头饰往头上戴，结果绳套太短，套不到头上，老师就把绳套的结解开，双手各牵着绳的两头，把头饰拉靠在头的前额上，比量着自己头的大小，双手在后脑勺上系上套绳，并一边自言自语地说："量着自己的脑袋，再绾上绳结，就不会长也不会短了！"女孩看到了老师的行为，之后，自己开始去解自己手里的头饰的绳套……如：区域里有钓小鱼的区域玩具，小朋友刚开始都是直接用手把鱼勾在鱼钩上。我看到了，却没有吱声，拿起鱼钩，认真的钓鱼，把鱼勾对准鱼嘴后钓起。小朋友看后，好崇拜，也纷纷模仿起来，达到了暗示指导的作用。

　　（2）合作活动方式：老师参与其中一个配角如：在我班生活区中，有个区域玩具叫打扮嘟嘟娃的玩具，小朋友总是什么夹子都往嘟嘟娃头上夹。我走过去，拿起嘟嘟娃后，说："我当嘟嘟娃的妈妈，我要给她打扮得很漂亮。"说完便开始，打扮起来，小朋友看得很认真，开始模仿我的做法，达到了指导的目的。

　　（3）领导活动方式：（小班时用的较多）外部领导方式、内部领导方式（4）有的放矢的指导--与人发生冲突的指导策略→帮助幼儿构建与人合作、交往的技能技巧→通过之前的讨论建立规则--与物发生冲突的指导策略→发现幼儿争抢玩具材料，说明玩具材料数量不足，此时应增加同种玩具的数量--发现幼儿出现新的游戏情节或动作，除了及时加相应的玩具材料之外，还可启发幼儿发挥想象，一物多玩，以满足幼儿游戏发展的需要→与自己的知识经验发生冲突的指导策略→丰富幼儿的知识经验--通过创设环境、投放材料和语言启发，将幼儿原有的知识经验调动起来，从而诱发新的游戏主题或促进游戏情节的发展4、注意指导个别孩子时的音量八、收拾材料，结束活动九、区域活动后的评价评价方式有很多，可以全班进行，也可以分组讨论，也可让幼儿自己评价，可以由老师指点迷津等，不论何种形式的评价，都不应只侧重于结果，而更应侧重于活动的过程。